摘要:阅读是学生积累和拓展自身知识面的主要途径。学生可以通过阅读加深对课本上知识的理解，可以通过阅读去感受不同的世界，体验不同作者的笔下的人物、景物使得阅读对学生更加具有吸引力。而在小学高年级语文阅读的教学中，教师就需要引导学生课外进行自主阅读，能够让学生通过阅读积累一定的文化知识，触发学生对事物的感知力，以阅读回归生活的方式，让学生能有效的提升自己的阅读理解能力和综合素质教育，并能够有限的拓展学生的视野利于学生全面发展，从而提高学生对语文的学习的兴趣。
关键词:小学语文;课外阅读;自主学习
在新课改的发展与推进下，小学语文的阅读指导教学越发的受到重视，阅读指导教学在小学教育中的比重也越来越大，它不仅可以提高学生的阅读兴趣也可以提升学生的阅读能力，并在一定程度上可以丰富学生的知识面，帮助学生在语文学习中更加轻松、愉悦。在阅读教学的过程中，教师也应该及时的调整教学方法，引导学生不仅要学习书本上的知识也要通过课外阅读去了解大千世界，通过多方面的阅读积累更多的科学文化知识，培养学生的综合能力。
一、阅读的重要性
课外阅读对学生的学习具有重要的推动作用，能够帮助人们找准人生目标，丰富人的精神世界，具有让人蜕变的魔力。阅读是文明的载体，通过阅读培养学生正确的观念，让学生能够拥有正确的人生观、世界观、价值观，为社会主义核心价值观做出正确行为选择；阅读能够帮助人们找到正确的人生目标，人们常书读书明智，就是说多读书能够让人明白自己想要成为什么样的人，树立自己的人生目标；阅读还能够丰富人们的精神世界，人在思维混乱的时候是不能做出准确的判断的，但是通过阅读可以让人静下心来，激发人们的想象；阅读具有让人蜕变的魔力，通过阅读可以丰富人的内心，让人获得由内而外的改变[1]。
二、引导学生自主阅读
相较于小学低年级的学生来说，小学高年级的学生更需要获得进行良好的阅读习惯，教师不应该限制学生的阅读范围，鼓励学生博览群书，正如苏格拉底所说：“真正高明的人，就是能够借助别人的智慧，来使自己不受别人的蒙蔽”。很多学生在阅读的过程中都会出现囫囵吞枣的现象，在阅读的时候进行粗略的翻阅，在问起所讲内容时，学生就会不知所措，不理解书本内容。还有学生只喜欢阅读一种题材的书籍，为了引导学生能够进行宽泛的阅读与精读，教师应该采用适当的方法进行阅读。
比如，先给学生规定一本阅读的书籍，让学生在课下先进行自主阅读，并且做好读书笔记，标出自己不懂的地方，教师在课前通过搜集相关的问题并且集中讲解，然后在每节课上用五六分钟的时间带领学生一起进行阅读，通过精度的方式让学生更好的理解文章的意思，认识文章中的生字词，画出好的句子表达方式，让学生进行仿写。并且鼓励学生在课外阅读不同题材的书籍，在班级设置图书角，分别摆放不同题材的书籍，并且规定学生需要阅读相应题材的书籍从而获得更多的感悟。
三、创造良好的阅读环境
一个良好的学习环境对于学生来说可以培养学生健康的情感、积极的学习态度以及正确的人生价值观，好的学习环境能够让学生的学习精力翻倍，更加的集中注意力。阅读环境对学生阅读兴趣的培养是不可忽视的，教师可以在课堂教学中有意的营造阅读氛围，每节课之前让学生分享阅读感悟来激发学生之间的好学心理，培养学生的阅读兴趣。教师要与家长进行交流，家长应该给学生起带头作用，每天抽出一小时的时间陪学生阅读，与学生交流阅读体会，在休息日时带着学生去书城感受阅读的氛围，浏览更多的阅读题材，学生在好的环境之中才会更好的进行阅读活动，培养学生的阅读兴趣[2]。
四、课外阅读帮助学生积累更多的知识
语文知识的学习是需要一点一滴的积累起来的，就像盖房子一样，第一步要先打好基础，才能一层一层的往上盖，学生只有通过不断的学习，积累更多的语文知识，才能够在需要的时候展现出来。书到用时方恨少，为了避免这种状况的发生，教师需要培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，学生通过大量的阅读感受到书本中的语言奥妙，当然语文知识的积累不仅仅局限于课本知识，其实所有的阅读都是有益的，不管读的是什么书，享受才是最重要的，当学生具备自主阅读的能力时，那么他慢慢就会享受阅读给他带来的好处，他对世界的基本认知得到了拓展，对文化的多样性和对世界的包容性也越来越广泛。
五、触发学生的感知力
当学生在阅读书籍的过程中，教师应该鼓励学生提高自身的想象力，当学生通过课外阅读获得一些知识的积累时，他就会不由自主的展现出来，表达自身的想法。教师应该设定相应的场景，让学生充分的表达自身的想法，当学生处于一定的年龄阶段，会渴望表达自己，所以教师鼓励学生进行课外阅读，组织小组活动，加强学生之间的交流与合作，让学生在独立自主的课外阅读中收获更多。
总结
综上所述，小学高年级的阅读培养需要教师要积极的为学生创造阅读环境，调动阅读兴趣，提供阅读的指导方法，加强与家长的沟通与交流，让学生能够阅读、积累、感触三方面获得不同的认识，从而丰富的学生语文知识。
参考文献：
[1]李忠. 阅读·积累·触发——小学高年级学生课外自主阅读思考[J]. 作文成功之路(中), 2019(2).
[2]田彦虎;. 刍议小学生语文阅读能力的培养[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会. 0.