摘要：评价的根本目的在于促进人的全面发展。淡化原有的甄别与选拔功能，关注学生发展中的需求，突出评价的激励与调控功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值，是学生评价改革的要点。如何用新的评价理念对学生进行科学有效的评价呢?笔者以为必须把握好评价的基本原则。
关键词：创新 实践 独特性
一、评价目的发展性原则
“一切为了学生发展”是这次课程改革的核心理念，评价的发展性原则就是这一核心理念的集中体现。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标、导向激励，发展性评价为学生确定个性化的发展目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况判断学生的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼于学生的未来。
二、评价内容综合性原则
新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生知识技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，尤其重视学生创新、探究、合作与实践能力的发展，使学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会交往、学会合作、学会学习是对每一个公民的基本要求。因此学生在学习生活和未来生活中，其知识技能、情感态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体。它们没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的缺失。所以说依据教育教学目标对学生进行全方位评价，是促进学生全面发展的必然要求。评价内容的综合性还要求评价标准的层次化，更关注被评价者之间的差异性和个体发展的独特性，促进其在原有水平上提高和满足个体发展的需要。
三、评价方式多样化原则
新课程评价要求评价方式的变革，改变单纯的以考试为惟一方式，以分数为惟一标准的单一评价方式，实现评价方式的多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合性评价的需要，丰富评价与考试的方法。对学生基础性发展目标，应从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度进行质性评价。对学科目标的评价，应根据学科特点考查或考试。一些考试科目可以进行开放式考试。所有考查和考试的学科成绩均应以等级制呈现。不论是质性评价或量性评价，都要着眼于学生的提高和发展。
四、评价主体多元化原则
评价主体多元化原则就是要打破教师垄断评价的一统天下，由单向转化为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、社区共同参与、相互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息，促进被评价者的发展。
多主体评价对学生的发展是有利的。首先鼓励学生进行自我评价，能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展，自我成长能力。其次，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。其三，多主体的评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我、主动改进。
五、评价方法过程性原则
评价的过程性原则要求对学生的评价从过去只关注结果转向关注过程。关注结果的终结性评价是面向过去的评价，关注过程的形成性评价则是面向未来、重在发展的评价。只有关注过程评价才有可能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步。这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验和价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的全面发展。
评价的过程性应具体体现在收集学生学习和发展状况的数据和资料，依据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不是简单地给学生下一个结论。收集和分析反映学生发展过程和结果的资料是全面评价学生的关键。
六、评价功能激励性原则
评价功能激励性原则就是要求淡化评价的甄别与选拔功能，使评价真正成为促进学生不断进步、健康发展的动力，实现评价功能的转变，通过评价反馈，使学生能够了解目前的学习和发展状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，得到教师、同学和家长对自己的发展提出的建议。这些都有助于促进学生的发展。
评价的结果大多以等级加评语反馈给学生，要让评语真正发挥它的导向激励功能，教师就要在写好评语上下功夫。
1．评语要有亲切性；2．评语要有全面性；3．评语要有针对性；4．评语要有期望性。
教师不论是在教学过程还是在评价过程中，都应利用激励去唤醒、去诱发学生求真求成的意识，强化学生求真求成的行为动力。
以上是我们对实施新课程学生评价原则的粗浅认识。我们认为只要正确把握好以上几项基本原则，选择和设计评价标准和评价方案，对学生实施客观、全面的评价，就一定会使评价成为促进学生发展的有效手段。
参考文献：
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