摘要：辍学行为是一种教育过程中的负面效果显现，其成因涉及学生个体、学校、家庭和社会环境，十分复杂，而“故纵法”对此进行了成功尝试和有效思考。“故纵法”是一种貌似消极被动的思想教育方法，但本质上“攻”、“退”、“收”三部曲形似连环，以柔克刚，以静制动，以退为进。
关键词： 辍学 教育 故纵法
辍学学生是学校思想政治工作中最难的一类学生，因为表征上已经发生了辍学行为，客观上已经从厌学滑向了弃学。本文就从两个成功拯救辍学学生的案例出发，探究 “故纵法”的原理和作用。所谓“故纵法”，就是在对辍学学生正面思想教育无效，主体强行辍学时，顺其自然，满足“辍学”愿望后，伺机实施拯救行为的方法。
我们先看两个案例：
案例1：陈某，女，高2013级8班学生，成绩中上。父母离异后随父。2014年寒假开校后离家出走。经深入调查，该生初中时有一男友。该男生已经辍学，家庭富有，拟置办歌舞厅，让陈某去当老板。班主任多次电话相劝，无效，后采用“故纵法”教育。一周后，该生父亲来电，送她复学。随后，在老师的帮助下，该生上交手机，与男友断绝往来，从此未发生辍学行为。2016年高考，顺利考入四川理工大学。
案例2：胡某，女，高2016级14班学生，成绩中等，为班上数学课代表。父母离异后随母。进入高中学习半期后辍学在家。经深入调查，该生与生父关系恶化，其父断绝生活费供给。后经过班主任从中调停，生活费由班主任“中转”，复学一个月。后又辍学，理由是体验生活。采取“故纵法”教育，让其在自找的烧烤店打工一周。在班主任教育下复学，从此未再提及辍学，目前成绩稳定。
基于对上述两个成功案例的思考，我认为在适当时机大胆使用“故纵法”，可以起死回生，标本兼治。
一、案例分析——辍学的三个原因
结合上面案例，探究其辍学之因，主要有：
1、个人学习原因
学生学习中缺乏目标意识，在接受新知和形成技能的过程中，当训练而不训练，当思考而不思考，缺失必需的挫折心理品质。对学习的达成度也不高，无法激活学习潜力。久而久之，这种畏难情绪直接导致学习兴趣的完全丧失，出现辍学。
2、家庭环境的原因
第二个案例中父女不合，其本质上是家庭和谐环境的缺失。离异家庭中孩子的父母关系一直交恶，很容易让未成年孩子厚此薄彼。这就是现实中的父亲纵使想尽一切办法扭转，但也不能与子女达成“谅解”，出现生活费由班主任“中转”的奇怪现象。
3、社会环境的原因
交友不慎，社会上泛滥的读书无用论，也会客观上给孩子的学习带来一定冲击。第一个案例中，学生身处山区，她的很多同学初中毕业后选择走入社会，“白沙在涅，与之俱黑”，对其成长的负面影响可想而知。
二、“故纵法”体现的三个理论
“故纵法”是“欲擒故纵法”。我们深入剖析其存在的理论根据主要有：
1、以人为本的教育原则
“故纵法”体现出的学生主体性、教师主导性原则正是目前新课程标准的核心。从苏霍姆林斯基的“一切教学的根本问题是师生关系”的经典论断到现代教育名家钱梦龙的“三主理论”，都在呼吁学生主体的回归。
顺应学生身心发展规律，才能“能顺木之天，以致其性焉尔”。
2、矛盾的辩证统一规律
外因始终通过内因起作用。学生个体本身是内因，家庭、学校、社会则是外因。辍学和复学的矛盾同时存在于学生主体之内，长期纠结斗争。“辍学”让其有一个自由释放的空间，在另类生活体验中对比裂变中，完成旧我与新我的蜕变，从而达到质的飞跃。
3、物极必反的易经智慧
“故纵法”的原理近似《三十六计》第十六计“欲擒故纵”。该计表述为：“通则反兵，走则减势，紧随勿迫，累其乏力，消其斗志，散而后擒，兵不血刃。”其中蕴含着置之死地而后生，物极必反，否极泰来的八卦易经哲理。
三、“故纵法”实施的三个环节
在实施“故纵法”时，关键在于“伺机”。时机把握不好，就会弄巧成拙。这里面包含三个环节：
1、“攻”的阶段
施加正面的压力，攻心为上。强化学生内心的正能量。一般的做法：一强调读书的重要性。围绕读书的价值、成才的理想，结合现实进行引导，批驳目前社会上读书无用论，展开攻势。二正面肯定学生的学习优势，增强读书的兴趣和自信心。
2、“退”的阶段
对老师前段“攻”势，学生一旦有了辍学的念想，就会回到辍学的状态。这时“故纵法”时机就到了。可以充分满足学生的欲望，让其“辍学”外出打工。学生带着矛盾的心理往往经历四五天这样的生活体验后，就会发现“理想很丰满，现实很骨感”，会意识到原来自己憧憬的“社会生活”其实是这样的“艰辛”，于是重新审视自我，完成蜕变。
3、“收”的阶段
当学生完成了“退”（蜕变）阶段后，教师和家长要立即开始重新“拯救”。时间太长，学生会逐渐适应甚至消沉于这种迷茫的生活，从而丧失最佳的思想工作时机。这时教师要协同家长展开新一轮攻势，因势利导，循序渐进，呼唤学生主体理性的回归。
四、“故纵法”实施的三个必需条件
在现实中，我们发现不是对所有学生辍学情况的处置都可以一概而论的。在实施这种方法的过程中，必须创设三个有利条件：
1、学生的求学意识
若一个学生没有读书成才的愿景，没有考大学的原始欲望，就很难在辍学的悬崖上勒马。上面两个成功案例最重要的一点是她们成绩中等，其本身是有成才的基础和良好的学习品质的，对学习是有一定的自信心，现在只要唤醒沉睡的这种自信心而已。因此，学生自己的求学意识，是“故纵法”实施的重要条件。
2、家长的积极配合
学生的复学，离不开家长的积极介入和有效配合。第一，家长对孩子要有适当的期望值。如果孩子在需要压力时而没有必要的压力，学生心中会形成读书无用的认识，缺乏学习的毅力。第二，家长要为孩子创设良好的家庭氛围。尤其离异家庭的双方，千万不要让孩子卷入父母的恩怨情仇中去。
3、老师的不弃不离
教师要体现高尚的职业道德，爱生如子，做到对学困生不抛弃，不放弃。老师要持之以恒地施以援助之手。让学生在辍学时感到情不能堪，有愧师恩；在纠结时感到老师是灯塔，是臂膀，是依靠；在复学时感到老师是亲人，是朋友。教师只要把握好这“纵”与“擒”的节奏，冷静分析，以退为进，就能变被动为主动，最终实现教育的目的，让迷失的孩子找到回家的路。