摘要：受疫情影响，教育部决定延期开学。延期开学期间各校开展“停课不停学”活动。各校响应国家号召，纷纷开展网络直播居家教学，取得一定成效，但也存在不少问题。3月3日教育部下发了教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见，要求到2022年，全面实现“三个课堂”（即“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”）在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。利用网络教学提高教学质量是当前和今后两年的迫切需要，提升网络教学有效性将是我们研究的重要课题。笔者结合自身教学案例，分析了网络教学现状，提出了网络教学的八个原则和建议：“意”“趣”结合、“难”“易”适度、“先学后教”、“注重实效”、“加强学习、勤于练习”、“增加互动”、“展现成效”、“注重激励”。
关键词：网络教学 提升 教学效果
一、 引言 ：年初，一场突如其来的非典型型肺炎——新冠状肺炎席卷祖国大地， 为认真贯彻落实习近平总书记重要指示精神，按照党中央、国务院关于防控新冠肺炎疫情的决策部署，教育部办公厅 工业和信息化部办公厅制定和下发了关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知，要求各级各类学校在延期开学期间，组织开展“停课不停学”。（教育部，2020.3）。各地教育行政部门、学校纷纷响应国家号召，积极认真开展了“停课不停学”活动。目前，“停课不停学”活动已开展了近一个月，取得了不错的效果，但仍许多问题值得我们关注和研究。
3月3日教育部下发了教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见，要求到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。“三个课堂”指“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”（教育部，2020）。因此，如何有效提升网络教学效果是当前和今后一线教师需要研究的一个重要课题。
二、网络教学现状
自教育部下发“停课不停学”有关工作安排的通知，各地教育行政部门纷纷组织学校开展网络教学，但网络教学效果参差不齐，部分学校的网课教学效果令人担忧。以下三种因素影响网课教学效果。
（一）教师因素。一是部分教师对网络直播技术教学不熟悉，遇到网络卡顿、没声音，或出现突发事故时，惊慌失措，不会处理；二是教学设计不科学。由于教学条件限制，很多学校都每天每学科安排一位教师，给他所教学生同级的所有学生进行网络直播教学。上课教师对其它班级学生的情况不熟悉，因此教学设计不能兼顾所有学生。
（二）学生因素。居家进行网络学习不同于在校学习，容易受到多种因素影响。谈及学生居家学习面临的困难，不少教师、校长表示现在的学生管不住自己，晚上不睡、早上不起、学习时坐不住。北京师范大学中国教育政策研究院对全国7万余名中小学生进行问卷调查，结果显示：自觉性和自律性是影响居家学习和网络学习的重要因素，37%的学生对自己居家学习期间的自觉性和自律性“不满意”或“非常不满意”（张志勇，2020）。
（三）其它客观因素。云贵等部分地区山高谷深，网络信号不好，部分学生需到离家较远有信号的地方去学习，给学习生活造成一定的不变，在一定程度上影响了学习效果；另外，不同教师的教学风格不同，不同学生的学习风格也不同，学生很难在较短时间内适应不同风格的教师。
三、网络教学原则及建议
（一）“意”“趣”结合。“意”指“学习的意义”，“趣”指教学的趣味性。 党的十八大指出，教育要注重“立德树人”。疫情期间的教学必然少不了对学生进行爱国主义、社会主义核心价值观、挫折教育等教学。另外，要注重教学的趣味性，尤其是小学阶段的网络教学更应注重教学的有趣性。笔者2月份给上三年级的儿子报了4家英语网课，其中3家网课都是外教全英语教学，一家国内教师中英教学网课。
听了一次课后，儿子非常喜欢一家在教学中设计了不同游戏的外教全英语教学，再也不听其它三家的网课，虽然有些英语他听不懂，但他非常喜欢，有时甚至边吃饭边学习。
（二）“难”“易”适度。如上所述，由于很多学校由一位教师给大量学生上课，学生基础差异大，因此，教师应根据学生的整体情况，按“难”、“中”、“易”分比例设计教学内容和训练题。假如教学内容太容易，中上程度的学生就会失去学习兴趣，而教学内容太难，中下程度的学生容易受挫，失去学习兴趣和信心。因此，教师应根据自己所教学生情况，调整教学难、易度。假如学生基础较好，上课内容除课程内容外，还要依据教学主题，联系学生生活，适度拓展教学内容；假如多数学生基础弱的，基础好的少，则教学内容应以基础内容为主。基础内容应占教学内容80——90%，难的知识仅占10%-20%.
（三）注重实效。居家学习受多种因素影响，因此教师讲授时，要重点突出，脉络清晰，语言要简练，声调要抑扬顿挫。尤其是在上毕业班网课时，教师可以引导学生依托主题意义，通过思维导图、概念图、图表等工具，梳理、整合知识，使知识全面化、综合化、系统化，学生运用时便于提取。如复习重点语法--定语从句时，教师可引导学生从定语从句的定义、引导词、位置、翻译四个方面归纳、概括定语从句知识。然后，给学生一些精心挑选的往年高考试题中的定语从句考点，并引导总结出高考定语从句关系代词答题技巧：除两种情况用which，其它都用that。一种是非限制性定语从句；另一种是介词后的关系代词，必须用which。
（四）先学后教。新课程标准要求学生要养成自主、合作、探究的学习方式，进行主动学习。一些研究表明：采用先学后教的效果优于传统的单纯教师讲学生听的效果。要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，应依据居家网上学习的特点，采取多种途径加强学习指导，帮助学生科学制定居家学习计划，注重培养学生自主学习能力。（教育部，2020）因此学校、教师要引导学生进行自主学习。教师要做到“三不讲”：学生能自己学会的知识，坚决不讲；不考的知识，坚决不讲；讲了不会的知识，坚决不讲。
（五）加强学习、勤于练习。网络直播教学虽不是新鲜事物，但由于很多教师平时没使用过，因此刚学会使用时，会遇到一些操作失误现象，而出现教师不知所措局面。因此学校要加强教师信息技术培训，并配备专门技术人员指导、维修直播设备。在上直播前，老师应提前“演练”直播流程和内容，以保证教学流畅性。
（六）增加互动。“网络教学效果不佳的主要原因是教学前端和教学后端（即学生）缺少互动，情感交流薄弱，不能充分调动学生的学习积极性”（李飞，2019）。因此，进行网络教学时，教师要适当增加与学生的互动，让学生感受到教师对学生的关注、关心，激发学生的学习热情。如上课前，教师可以简要问候学生，如How are you doing? What did you have this morning? Did you do any exercise?等问题引导学生除学习外，要适度运动，科学饮食，注意休息，养成健康的生活、学习习惯。在讲授重、难点时，教师可以提问学生，以便了解学生的掌握情况。如教师提问时，假如学生掌握了，可在直播对话框里输入666，不懂可输入1。教师可根据学生反馈情况，适当调整教学。
（七）展现成效。研究表明学习成果可视化能提高学生的学习成效。教师在进行教学设计时，就要设计好直播课结束前学生的学习成果展示环节；在教学过程中，教师应引导学生构建自己的知识结构图、思维导图；教学结束前，教师设计贴近学生生活的，与教学主题紧密相关的任务，让学生巩固、内化所学知识、并在直播对话框内展现学生完成任务的情况。
（八）注重激励。适度的激励能激发学生的学习兴趣。由于直播过程中，部分教师缺少与学生的互动，激励，一些学习动机弱、自觉性差的学生很容易中途掉队。因此，教师在直播时要多与学生互动，多挖掘学生的闪光点、多鼓励学生。
总之，网络教学是我们当前和今后采用的主要教学手段，提高网络教学效果将是我们不懈的追求。除运用好笔者上面提到的网络教学原则和建议外，我们仍需不断探索提升网络教学效果的新方法、新途径，不断提升网络教学的有效性。
参考文献：
1.李飞、 高中英语直播教学的现实困境和发展途径 2019.9 ?中小学英语教学与研究? p30
2.教育部 工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知 教基厅函〔2020〕3号
3.教育部、教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见 教科技〔2020〕3号
4.张志勇 中国教师报 2020.3.16居家学习，教育该补这九大短板