摘 要：在初中生物教学中，实验是不可缺少的一部分，生物学科属于理化学科，实践操作是这类学科的普遍特点，因此初中生物课堂上，教师必须将理论知识与实验教学融合一体，以提升学生理论联系实际的能力为目的，促进学生的全面发展。本文针对初中生物教学中实验教学法的应用进行几方面分析。
关键词：初中生物；教学；实验；教学
一、实验教学法概述
实验教学法是充分借助各种实验器材、药品试剂、以及各种仪器，在循序实验要求的前提下，对生物问题进行分析和探究，在这个过程中教师给予学生充分指导，帮助学生顺利完成造作。这种方式是迅速提升学生操作能力以及实践能力的有效方式。同时能够最大限度的提升学生的生物综合素质以及学习兴趣，并快速进入到新知识的学习中，实验教学法一般分为演示实习、课堂实驗以及分组实验几个方面，在这其中需要教师帮忙操作的是演示实验，而学生主要是要仔细观察这些实验过程，并学习教师的实验操作方法，掌握其中的要点，这对于学生实验操作能力效果非常显著，这也要求教师的演示实验水平很高，要有丰富的经验，否则学生在观察实验的过程中就会对实验产生偏差，进而得出错误的实验结论。课堂实验是侧重于对某些知识点的验证而进行的实验，重视的不是实验过程而是实验结论。分组实验主要是让学生操作实验，获得实验经历，锻炼实验能力的。课外实验是让学生在课下自主完成的实验，可以是在教师的指导下完成，也可以是在家长的帮助下完成，主要是为了锻炼和培养学生的自主学习能力。
二、初中生物教学中实验教学法的应用
（一）理论结合实践，培养动手能力
在初中课堂上，生物教学需要实践与理论相结合，必须要全面提升学生的动手操作能力，教师通过科学的方式，激发学生对于实验的兴趣，提升学生主动学习的热情，从而强化其对知识的记忆，深化理解，这样学生在实验可以获得更多的乐趣，这与传统枯燥无味的纯理论教学相比，趣味性强，教学效果强。教师应该充分利用这种教学方式，全面提升初中生物教学的整体教学效果。例如，在做“细胞观察实验”时，教师应该首先向学生解释如何获取洋葱表皮细胞，同时将显微镜的正确使用方法传授给学生，然后组织学生进行洋葱表皮细胞的实验观察，鼓励学生针对自己不懂的问题进行提问，或者是提出自己的看法，发现错误教师要及时进行纠正，协助学生将实验顺利完成，这样不仅充分调动了学生对生物实验的兴趣，培养学生自主学习的能力，而且还营造了一个和谐的课堂氛围，做到了教学的公平、民主，当然在初中生物教学中，实验时间不同，因此教师需要根据实际的教学需求，灵活选择实验教学的方法，最为关键的是一定要帮助学生牢固的记住实验步骤和方法，增强学生的实践操作能力。
（二）独立完成实验，发挥主体作用
进行生物实践操作的时候，教师还要注意积极鼓励学生进行实验的自主设计，并积极拓展教学实验内容，合理的选择一些课外实验，为学生创造更多自由想象和发挥的空间，给予他们鼓励，让他们能够有信心独立完成实验，在这个过程中，首先教师明确实验目的，要求他们全面仔细的进行观察，并鼓励学生积极进行实验经验的总结，得出结论，学生主体地位得以凸显，教学效率也随之提升。比如：进行湿生虫的生活环境。这个课外小实验十分典型，其特点就是要让学生到室外，去大自然中去观察，这是决定实验成败的关键，所以教师明确实验目的之后，带领学生到大自然中寻找湿生虫，并观察其生活特性和生存环境，虽然这样的教学方式会占领一定的教学时间，但是从长远角度来看，对于学生的发展是非常有利的，遮掩的教学方式在美国十分流行，实验的过程十分重要，在这个过程中，教师必须要积极鼓励学生进行实践创新，学生通过实验，能够将实验过程中的知识充分挖掘出来，这比一味灌注知识的教学效果明显得多。
（三）融入生活元素，拓展知识视野
初中生物教学中，教师除了以上两点需要进行之外，还应该积极将生活元素融入到实验中去，丰富学生的知识结构，提升学生理论结合实践的能力，从大量的教学经验来看，实验教学法与生活实际的结合，可以快速提升学生学习的效率，激发学生学习兴趣，达到提升教学效率与教学质量的目的。同时，加强实验教学的生活性，不仅能够有效调动学生实验参与积极性，而且能够全面提高生物实验教学的效率。比如：在“关于植物呼吸作用”的教学中，教师可以将实验条件设置为日常生活中最常见的“水果保鲜”，然后组织学生以小组形式设计实验，引导他们结合各自生活经验设计最佳的水果保鲜方法，并对不同小组的保鲜效果进行对比分析，让他们自主思考影响植物呼吸作用的因素，最后在笔者的引导下总结出水果保鲜的最佳条件为“湿度合理、低氧低温”。
三、结束语
在初中生物教学中，教师秉持一生为本的原则，结合生物教学的目的，综合采用教学方法，提升教学效率，这是现阶段初中生物教师必须要具备的素质，也是他们应该意识到的一点，另外，从目前我国初中生物教学现状来看，实验教学发对于教师突破传统教学思维的桎梏，激发教学潜能，有着非常有效的作用。本文基于这问题进行了几方面分析，希望能够为初中生物教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]高维.学校教学改革的内在逻辑——基于“洋思”、“东庐”、“杜郎口”中学教学改革经验的思考[J].江苏教育.2011（35）.
[2]徐克.浅析人本主义教育观对我国教育的启示[J].内江科技.2011（06）.
[3]孟宏.最近发展区理论在国内的应用现状与思考[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）.2011（02）.
[4]郭振宇.探究学习模式在中学体育教学中的应用[J].成功（教育）.2010（05）.