摘要：在初中阶段的课程体系中，道德与法治是非常重要的一门学科，不仅可以帮助学生树立科学观念，让学生形成唯物主义思想和马克思主义思想，也能锻炼学生的社会适应力，使得学生承担起属于自己的社会责任，在将来跟随社会发展，拥有更加宽阔的发展前景。基于此，教师在课程教学的开展中，也应致力于学生社会适应力的培养，使得学科的内涵和价值得到不断的展现。
关键词：社会适应能力；初中；道德与法治教学；培养
前言：对于初中生这一群体，伴随着年龄的不断增长，学生的心智也变得越来越成熟，开始更多独立性的思考，但是由于学生接触社会的机会是比较少的，导致学生在社会适应力方面是比较弱的。所以，在道德与法治教学的实际开展中，教师也应该更好的展现学科的优势和价值等，使得学生的社会适应力得到培养，对学生的社会发展起到推动的作用。
一、树立三观看法，培养社会适应力
在道德与法治教学中，教师在课程中主要的目的就是培养学生的三观，虽然人们在看待事物的过程中会有不同的角度和想法，但是教师却应该引导学生站在正面的角度上进行看待[1]。在三观中，人生观主要就是对人生的看法，每个人的理解和认知都是不同的，也就是对人生存、生活意义、价值、目的的一种看法。价值观是指人对周边事物的一种客观的看法，体现在人们对事物价值的追求。世界观主要就是指，人对于世界万物总体的看法，观察世界角度的不同最终得到的看法也是不同的。所以，在道德与法治教学的过程中，教师应该引导学生对三观树立正确的看法。例如，在探讨“合理消费”这一话题的过程中，教师就可以为学生引入主题让学生进行辩论。如，教师在课程中可以为学生引入主题——“年纪轻轻时，精致穷有错吗？”让学生按照自己的观念分组开展辩论，从中就可以对学生的观念进行掌握，再在此基础上进行说理，使得学生形成正确的价值判断等，为学生社会适应力的形成起到一个良好的铺垫作用。
二、引入社会实例，培养社会适应力
道德与法治课程中的内容和社会生活是脱离不开的，社会生活是课程中取之不竭、用之不尽的源泉。
所以，在课程的开展中，教师为了锻炼学生的社会适应力，也可以将社会实例在课程中进行引入，在课程中为学生创设社会情境等，使得学生更好的观察生活现象，可以在未来更好的适应生活。例如，在讲解“遵守规则”相关内容的过程中，社会生活是离不开规则的，只有让学生更好的掌握规则，才能保障其更好的适应生活。所以，在课程开展之前，教师就可以让学生以小组的方式在实际生活中搜集一些违规、收规的现象，并可以进行编制，在后续的课程中以情境表演的方式呈现出来。在这其中，教师也可以让学生说一说哪些是遵守规则的现象、哪些是违背规则的现象，假如违背规则会承担怎样的后果等。这样就可以让学生懂得遵守规则的重要性，使得学生的规则意识得到形成等，使得学生的社会适应力得到形成和发展。
三、融入社会热点，培养社会适应力
对于初中生这一群体来说，伴随着其本身年龄的增长，自身已经逐渐的具备是非的思考和辨别的能力，在看待事物的过程中会形成属于自己独特的视角和看法[2]。所以，为了更好的锻炼学生的社会适应力，也应该引导学生对社会中的热点更好的进行关注，使得预期当中的培养得到更好的实现。例如，教师可以为微博上构建平台，让学生每个人申请微博号，互相关注并加群。可以定期的针对微博热搜上有价值和意义的话题进行意见的表述，发表200字符左右的看法，师生和生生之间也可以互相的探讨。在后续的课程中也可以进行延续，使得学生和社会的发展接轨，促使学生的社会适应力得到不断的加强。
四、组织社会实践，培养社会适应力
在道德与法治课程的开展中，社会实践活动的组织是不可或缺的，是教师培养学生社会适应力的有效路径[3]。所以，教师在课程中也应该不断的加强活动的组织，使得学生在社会中更好的参与其中。例如，在保障学生安全的前提下，可以组织学生参与到义务劳动中。如敬老院的讲故事活动、一日环卫的体验活动等。都可以使得学生在社会活动中更好的参与、体验等，使得学生突破原本的局限性，更好的深化对社会的认知和理解。这样实践活动的组织自然就会提高学生的社会适应力，达到理想中的培养效果。
结论：综上所述，在道德与法治教学的实际开展中，社会适应能力的培养也是教师在课程中应该达成的目标，可以弥补学生在认知和经验上的不足，使得学生的社会发展和全面发展得到促进。所以，在课程教学的实际开展中，教师也应该树立三观看法、引入社会实例、融入社会热点、组织社会实践等，使得学生本身的社会适应力得到提升。
参考文献：
[1]姜萍.初中道德与法治课活动教学的策略探讨[J].科教文汇(中旬刊),2020(02):141-142.
[2]董芯蕊.初中道德与法治教学中小组合作学习模式探究[J].现代交际,2020(03):209-211.
[3]穆宇虹.略谈初中道德与法治课堂中时政教学的运用[J].课程教育研究,2020(06):66.