摘要：在高中语文教学领域内，作文教学占据着重要的教学地位。如何能够提升高中语文作为教学的有效性，帮助学生养成良好的行文谋篇能力，是每一名高中语文教育工作者，都应该认真思考的教学问题。我们在高中语文作文教学的过程中，利用微课教学的形式，以微课教学视频为载体，配合教师的有效辅导，促使高中学生能够在更加主动以及轻松愉悦的学习过程中，有效提升自身作文能力，达到了令人满意的教学效果。本文结合高中语文微课作文教学的具体过程，希望探究出一条有效的高中语文作文教学路径，并希望籍以此文，进一步促进高中语文教学研究事业的发展。
关键词：高中语文；作文教学；微课
微课教学起源于美国，最初是应用于“翻转课堂”教学的自主学习阶段。微课教学以学生针对微课教学视频展开自主学习为核心，配合教师的辅导，能够有效地提升学生的学习主动性，从而形成“学生为主体，教师为主导”的有效教学模式。我们在高中语文微课作文教学的过程中，首先根据学生的具体学习需要，利用视频制作软件制作微课视频。在微课教学视频制作完成后，引导学生进行对于微课视频的观摩。在微课作文教学的最后，我们还利用教师的有效辅导与学生间的互动交流，促使学生能够更加深入地掌握高中语文作文知识，从而确保了教学质量的提升。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、基于高中学生语文作文能力具体情况制作具有针对性的微课教学视频
在高中阶段，作文教学是语文课程整体框架内的重点环节，我们在微课作文教学的起始阶段，针对高中学生的具体学习情况以及学习特点，自主制作更加具有针对性的微课作文教学视频。在微课作文教学视频的制作过程中，我们不仅重视作文教学的主干，还为学生引入古诗词、文学图片、古典音乐等视频素材内容，从而使我们的微课作文教学视频兼具知识性与艺术性，令高中学生能够在微课学习的过程中，获得轻松愉悦的感受。此外，我们还在微课作文教学的视频中，根据班级学生对于作文学习的难点加入了针对性的指导策略，从而能够帮助更多高中学子在微课学习的过程中，解决自身作文的难点。
例如我们在记叙文相关的高中语文微课作文教学课件的制作过程中，首先为学生引入鲁迅的记叙文作品《藤野先生》的片段，引导学生思考鲁迅先生在记叙文《藤野先生》的创作过程中运用了哪些线索。之后根据《藤野先生》的部分内容，为学生总结记叙文写作的要素。在此次微课教学视频的制作中，我们还为学生加入了轻音乐伴奏以及教师指导的动画片段，促使学生能够在更加轻松愉悦的视频观赏学习过程中，提升自身的记叙文写作能力。在本次课件制作的最后，我们要求学生根据本次课程所学知识，写一篇回忆性的记叙文，从而帮助学生能够将所学知识更好地转化为自身的作文创作能力。
二、通过学生自主学习微课作文教学视频的过程展开有效的作文教学指导
微课教学的主体过程，是引导学生自主观看微课视频，从而在提升学生自主学习能力的基础上，帮助学生领会微课视频中所展现的知识。我们在学生自主学习的过程中，基于微课视频的播放，再加上教师的面对面指导，根据不同学生的语文作文创作能力与特点进行针对性的教学，促使更多学生能够在微课自主学习阶段，获得更好的学习效果。
此外，在高中语文作文教学的微课视频播放过程中，教师还应该允许学生进行随时的讨论与互动，利用开放性的课程教育模式，促使学生能够在主动学习交流的过程中增长知识与能力。
例如我们在高中语文课堂播放关于议论文写作的微课视频过程中，引导学生认识到议论文要根据具体事物展开议论，并且要有效地表现出作者的态度立场与思想感情色彩。学生们在观看此次微课作文教学视频的过程中，我走入学生身边，帮助他们解决学习过程中所遇到的问题，在师生就微课视频学习过程进行讨论与互动的基础上，引导学生更好地掌握微课教学视频中所呈现出的作文知识。学生们也在观看微课教学视频的同时，不时地与同学进行语言交流，在这样开放性的学习环境下，利用师生互动、生生互动的过程，更好地促进学生学习发展。我们还在学生们完成微课自主学习之后，为学生提出相应的议论文作文创作要求，促使学生能够将本节课程所学的知识转化为实际的作文能力。
三、结合学生课后感想及作文作品展开课内外师生互动交流
微课教学不仅停留于课堂之内，在课下的教学延伸同样也是微课教学的重点。我们基于高中语文微课作文教学的过程，为学生制定作文题目，并在学生课下创作作文的过程中，利用面对面交流、互联网交流等形式，展开基于作文教学的充分互动，促进学生更好地获得学习体验，帮助学生在平等交流与互动的过程中，有效地提升了行文谋篇的能力。
例如在微课后续教学的互联网交流阶段，我们基于对网络聊天工具的运用，引导学生将自身的作文作品上传到班级语文学习群之中，这样能够使学生在相互借鉴的过程中，总结自身与其他同学在创作中的相同与差异，从而促使学生依照自身以及同学的作品，进行更加深入的互联网在线交流与学习互动。我们还利用网络聊天工具，有效地获取学生在微课学习过程中的课后感想，并结合教师的指导，促使学生在学习过程中，能够更加体现出情感态度与价值观的发展。学生对于这种新颖的教学交流模式十分认同，纷纷基于自身的作品与教师和同学展开互动，从而帮助学生能够利用更多的实践展开课下交流与学习，最终帮助学生们获得了更为出色的学习效果。
总而言之，在高中语文微课作文教学的过程中，我们基于有效的微课教学视频制作，为学生制作出了更加具有针对性与指导性的微课教学视频。在学生自主学习微课教学视频的过程中，我们根据学生的高中语文作文能力提升需要，为他们在自主学习的基础上加以教师的辅导，从而更好地促进了学生们消化微课教学视频中的语文作文知识。在学生观看微课教学视频过后，我们结合学生的作文作品，利用教师点评、互联网交流、学生互动的方式，引导学生更好地与教师及同学分享自身的学习成果，最终有效地提升了自身的语文作文能力。
参考文献:
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