摘要：信息技术在小学阶段的学校教育工作当中占有一定比重，对学生的科学素养提升、逻辑思维增长等综合方面，起着至关重要的推进作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师务必担负起教好信息技术，并引导学生学好信息技术的重担。但在现实的教学过程中，教师却由于种种客观因素的限制，导致教学工作难以开展，课堂教学的有效性不高。那么，教师应当采取怎样的措施去提升小学信息技术课堂教学的有效性，以改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学奖经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学信息技术；教学有效性；教学策略
随着时代的不断发展，社会各界对于教育工作提出了新的期望，同时也提出了新的要求，不仅要求教师能够在学生在校期间，教会学生相应的文化知识，更要求了教师能够在学生在校期间，帮助学生掌握一定的信息技术能力。因此，在教学工作中，教师应当改变以往存在的“主副课程”区别对待的教育观念，将信息技术的重视程度逐步提升，让学生接受到合理化、系统化的信息技术教育。
一、合理利用游戏，激发学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要进一步提升小学信息技术教学工作的有效性，从学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在教学的过程中，教师会发现，很多学生上课时情绪高涨，但不能很好的进行信息技术知识的学习，究其原因，是学生感兴趣的点在于“电脑”这一生活中常见的事物，而非信息技术课程本身。因此，教师需要合理的利用电子游戏，在学生游玩的过程中，教师应当有意识的穿插与教学内容相关的讲解，让学生感受信息技术的神奇之处与魅力所在。
例如，教师在执教《春的气息》一课的相关内容时，可以从互联网中搜集内容绿色健康，玩法简单的flash游戏，供学生在课堂上游玩，在学生游玩的过程中，教师便可向学生抛出问题：“同学们，大家知道好玩的游戏是用什么制作的吗？”学生答：“不知道”，教师便可简单的介绍flash，让学生了解flash的功能、基本操作方法等。此后，教师便可继续引导学生：“大家知道了flash的功能，想不想跟老师一起学习用flash制作一个简单的小动画呢？”这样一来，学生的学习兴趣便会被教师充分的调动起来，使学生在课程的学习过程中投入更多精力，促使教学有效性进一步提升。
二、强化师生交流，构建和谐课堂氛围
众所周知，课堂教学工作的本质，即是师生双方的双向交流过程，师生双方沟通的有效性基本上基本上可以等同于教学工作的有效性。
但在传统教学模式下的课堂教学，教师往往忽略了这一要点，一味的采用“填鸭式”的教学方式，通过“教师演示——学生模仿——模拟练习”这种三点一线的教学方式，单向的向学生灌输知识，导致双向交流过程在学生部分有所缺失，教师不能够及时的获取学生的反馈，掌握学生的具体情况，进而导致学生不能有效的、及时的掌握教师所传递的信息，导致教学有效性大打折扣。因此，在教学的过程中，教师必须要给予师生双方的双向交流过程足够的重视，尽量放慢讲课的节奏，让每一名学生都能够听懂教师所讲，跟上教师的脚步，完成学习任务。
除此之外，和谐的课堂氛围也是提升教学有效性的重要条件。在教学的过程中，教师应当充分的考虑小学阶段学生的心理特点、心理需求、心理发展规律等客观因素，采用学生容易理解、容易接受的语言和语气完成教学任务。且在与学生相处的过程中，能够做到平易近人，不因为学生所犯的学习上的小错误而不耐烦，甚至大动肝火，让学生在和谐的氛围中享受课堂。
三、整合教学资源，提升教学系统性
在当今时代下，相较于以往各学科之间“鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”的隔绝状态，如今更加强调教学资源的整体性，让各个科目成为一个有机的整体，做到“你中有我、我中有你”。因此，在教学的过程中，教师要找到各个学科之间的互通点，将其进行有效的整合。我们都知道，信息技术的基础是数学，因此，以数学课程为例，在教学的过程中，教师可以有意识的引导学生，合理的利用信息技术，搞明白不太容易弄懂的数学题目，并能够将计算机给出的计算过程，在理解的前提下进行“复述”，如此一来，学生既解决并理解了数学问题更在操作计算机的同时，对信息技术知识也产生了全新的认识。
不仅如此，信息技术同样可以应用于其他科目的学习当中，如学生在语文课堂上学了某一首诗，并产生了进一步了解诗人生平的想法，便可以利用计算机在互联网中完成搜索，使学生对诗歌内容产生更加深入的理解，拥有了对诗人的思想感情有了进一步探索的空间。
综上所述，教师想要提升小学信息技术的教学有效性，首先，要从学生的兴趣入手，让学生爱上信息技术课程本身，进而取得更好的教学成果；其次，教师要重视师生之间的双向交流，从而能够随时掌握学生出现的问题，更好的帮助学生查漏补缺；最后，要有效的整合教学资源，让信息技术与其他课程共同形成教学资源整体。
参考文献：
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