摘 要：“互联网+”背景下的高等教育管理研究，顺应了世界范围内的高等教育改革趋势，体现了时代特征，具有理论与实践的双重意义。建构主义、人本主义、全人理论和扁平化理论等教育思潮对高等教育产生影响。高等教育管理出现了侧重知识发展、学生发展、社会需求发展三个方面的新取向。顺应新取向，教育管理模式应建立在较为充分的理论研究与实证研究基础上，教育管理应充分发挥教育目标在取向与态势上的引领作用。
关键词：“互联网+”;全人教育;学生需求;社会需求
“互联网+”时代，信息对整个社会产生着影响，高等教育管理自然也受其影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》是我国一项长期的教育政策，根据这一教育政策的要求，我国的高等教育改革正在进行中。教育改革包含的领域很广，教育管理作为教育体系的重要组成部分，也在改革之列。“互联网+”背景下的高等教育管理研究，顺应了世界范围内的高等教育改革趋势，体现了时代特征，具有理论与实践的双重意义。
一、“互联网+”时代各种教育思潮对高等教育管理的影响
“互联网+”可以这样去解读：在大数据时代，信息与数据就像一张网将所有人联系在一起，所有人的数据与信息都在这个网上，而“互联网+”从本质上说，就是将某个行业与互联网连接得更紧密，所有“互联网+”的成功案例都是在大数据时代，找到创造性地挖掘与应用本行业数据和信息的方法 。
信息时代，互联网将整个世界的距离拉近，各种教育理論在相互影响中发挥着作用。在这样的态势下，研究几种对高等教育管理产生影响的教育思潮，具有很强的针对性与时效性。
1.建构主义教育理论
建构主义教育理论起源于西方，最主要的代表人物就是皮亚杰。皮亚杰教育理论中涉及的内容很多，其中核心的概念就是“图式”，受教育者原本的心理结构与知识框架就是其属于自己的图式。在学习的过程中，受教育者不断地接受新的知识，原本的图式在逐渐发生改变，不断重新建构，再趋于稳定。建构主义相比较其他教育理论，注重个体的接受与发展。受其影响，教育管理者注重学习者的学习过程，就更具有人文化的特点。
2.人本主义教育理论
人本主义教育理论的代表人物是马斯洛与罗杰斯，他们强调在教学过程中以人为本，更强调学生学习的主动性。人本主义认为，学习的实质就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，实现自己的潜能，并不是限于对片面行为的解释，而是扩大范围对学习者整个人成长历程的解释，具有了全人教育的取向[2]。体现在教育管理中，就是要以人为本，体现人文关怀。
二、“互联网+”背景下的高等教育管理的新取向
教育管理受到以上诸多教育思潮的影响，在“互联网+”背景下，呈现出了新取向。
1.教育管理知识发展取向
在“互联网+”背景下，以知识发展为取向目标进行教育管理，具备了实现的基础与可能性。从人为的划分来看，人类的知识大体上可以分为三类：人文、自然和社会科学 。随着网络信息的发达，学生再也不能将其核心目标看作是保证学生掌握学科中所有要知道的知识。当教师为学生发展知识进行体系安排时，学科的学习不能仅仅着眼于知识内容的描述。这并不代表着内容就不重要，而是指内容只是知识的一个方面。知识的范围很宽广，并不仅仅止于具体事物、物体、情境等，也不仅仅止于对事物的关系的解释。
教育工作者在设计教学体系，进行教育管理的同时，要教给学生的是那些与知识本身相关的思维、方法、结构与过程，这样学生才能运用科学的方式来解读世界。学校教育在于让学生学会学习，这样才能面对未知的知识爆炸。以往的高等学校教育很难将知识本身与学生学习的能力结合在一起，教师往往只是单纯地完成教学任务，后续的学习只能靠学生的自觉来完成。对于那些自我监控与调节能力差的学生，受课时条件限制，教师无法进行监督，课后的教学管理往往落不到实处。
2.教育管理学生发展取向
教育系统的学生发展取向，强调通过有效智力发展过程发展学生用于更为广阔背景下的认知技能[5]，教育管理也随之发生变化。这一取向体现了人本主义思想，强调学生的需要与兴趣，认为教育的目的在于帮助学生发现自我。这一过程中，教育教学所起到的作用就是为其提供内容与工具，教育管理也是为学生的发展提供了平台与工具。
3.教育管理社会需求取向
教育是面向社会、面向未来的，教育的目的在于培养人才，人才培养一定要体现社会需求，教育管理也体现了这一需求。高等教育不同于基础教育，高等教育的毕业生大部分要直接参与到社会工作中去，如何与社会接轨就显得很重要。高等教育的教学与管理要体现社会需求。以成人高等教育为例，近几年来，随着国家社会经济的发展，随着人民生活水平的提高，互联网发展迅速，许多以往的老专业呈现出了新的社会需求态势，如法律专业，而许多新的专业或以往冷门的专业被挖掘出极大的市场潜力，如保险专业、护理专业、城市轨道与交通专业等等。
三、“互联网+”背景下的高等教育管理的新态势
1.教育管理模式应建立在较为充分的理论研究与实证研究的基础上
教育管理是随着教育教学在发生变化的。“互联网+”背景下，教学、课程、教师等因素都在发生着巨大的改变，只有厘清这些因素的变化，教育管理才能做出相应调整。
2.充分发挥教育目标在教育管理取向与态势上的引领作用
无论是教育管理，还是教育教学，最终都要回归到教育目标这个根本上来。教育目标是由教学目标构成的，教学目标又是由每一学年、每一学期、每一节课的教学目标逐渐构筑的。教育目标的实现是一个递进的过程，落到实践中就是每一节课都很重要。教师的教学目标与学生的学习目标密切相连。信息时代的学生，尤其是高校学生，都具有一定的辨别能力与学习能力，如何培养学生，完成教学目标进而完成教育目标，是每位教育工作者都需要深思的问题。
时代的飞速发展为高等教育带来了新变化，而顺应形势研究教育管理，必然会对高等教育体系的发展起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]于洋鹏.互联网+背景下的成人高校教师专业成长研究[J].成人教育，2017（5）：80—82.
[2]陈健芷，陆桂芝，王凡.学校心理学教程（初等学校及幼儿园部分）[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2009：129—130.
[3]谢安邦，张东海.全人教育的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2011：2.
[4][美]Priscilla Norton， Karin M.Wiburg.信息技术与教学创新[M].吴洪健，倪男奇，译.北京：中国轻工业出版社，2002：145.
[5]董玉琦，刘向永，等.信息技术课程发展研究导论[M].北京：教育科学出版社，2013：90.