摘要：一个先进社会的道德和法治的规范应该是完善的，生活在其中的人们也应该是具有相应的知识的，因此在我国向先进国家靠垄的征途上，应该注重道德和法治意识的灌输。随着我国新课程改革的不断深入，我国的教育部门也深刻的意识到，学校教育只进行单纯的文化知识输入是远远不够的，为培养出能够适应未来全球化进程的优质人才，必需要重视对学生的素质培养，从日常生活中的一点一滴着手，潜移默化的培养他们的思维模式，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，对于初中阶段的课程，这项重任就落在了道德与法治课上，教师应该想办法将存在于人们意识之中的道德法律规范落实到实际生活中，让学生通过最直观的感受，树立正确的思想体系以及是非观念，从而构建健全人格。本文围绕生活化教学，从当前道德与法治课的缺陷着手，探讨出较为可行的道德与法制课生活化的教学方法。
关键词：道德与法治；生活化教学；初中教育
根据目前课程改革和社会发展形势看，将教学内容贴近生活是教育发展的必经之路，作为社会中的一员必须要遵守道德规范和法律法规,道德与法治课程更是学校帮助学生了解社会规范的不可替代的课程之一，在具体的教学实践当中，只有将课程本质回归生活，才能够有利于学生有效的掌握知识点，更好的畅游在知识的海洋里，因此，生活化教学逐渐进入教师的视野之中，成为了道德与法治教师的宠儿。生活化教学，是指以丰富多彩、发展迅速的社会生活作为学习的舞台，学生以完整的主体身份投入到各项实践活动的情景中，从中学习到实用的生活技能，同时反过来将其运用于生活之中以解决各种各样的问题，帮助学生通过生活获得有利于自身发展的原动力，最终提升自身的素养和情操。
一、采用新型教学方式，激发学生学习兴趣
目前，我国的教学方式依旧停留在传统的教学方式——教师进行大量的理论讲解，学生被动的听，这种方式很难让学生将知识点内化为自身的知识结构。初中生的年龄小，注意力集中能力差，只用语言来表达他们很难进行抽象思维的想象，只有直观的感受更加有利于他们进行学习，因此初中阶段的教师应该利用学生的这一特点，对其进行针对性教学，积极创新教学方式，寻找到能够最大程度激发学生积极性的方式，尤其对于道德与法治这类的课程，在生活中的实践性强，也更容易找到例子。例如：在学习人教版八年级上册第五课《做守法的公民》时，教师可以将教材中所提到的新闻视频找出来，作为导入视频在课堂开始时播放，不但激发了学生的学习兴趣，同时也让学生一边联系实际一边学习。
二、筛选教材，选择适时的教学内容
虽然课程改革正在不断的进行，但我国的教材和课程体系依旧存在许多不足之处，教材太过老旧，许多的内容不适合现代的初中生进行学习，有的内容过于理想化，强调的是完美的社会道德模式，但在实际生活中的可行性太低，缺乏现实感，甚至是已经脱离了现实生活，因此，教师在实际教学环境中要对教材中的教学内容进行筛选，只针对有价值的内容进行教学，教师在教学过程中可以针对时下热点新闻进行教学，从学生生活之中直接可以接触到的问题入手，学生会更加有真实感，更能感受到道德与法治课程的意义和价值。例如：在中国战胜疫情期间，有英勇无畏的逆行者，也有趁乱破坏社会公共秩序的罪行着，教师可以将两者进行对比，帮助学生形成正确的价值观；同时可以将国内外的防疫措施进行对比，让学生意识到国家的强大，培养学生的爱国主义意识，增强“四个自信”。
三、增进师生亲密度，提高课堂效率
在我国传统师生理念的影响下，我国的师生关系相较于国外教育比较严肃，我国更加注重师生之间的礼仪，甚至体现到实际的教学环境中，教师往往是课堂的主导者，学生在课堂上很少发言而不停的做笔记，学生害怕教师，师生关系存在一种等级差别，这极其不利于教学任务的开展，教师应该迅速转变传统思维模式，在课堂上给予学生更多自由的学习空间，充分尊重学生的主体的地位，将严肃的师生关系转变为和谐友爱的朋友关系，让学生更加信任教师。例如：在课堂上，可以让学生决定每天的授课内容，鼓励学生自己寻找感兴趣的热点新闻话题，并将其带到课堂上来大家一起讨论，同时设想如果我是事件的主人公我会怎么做。这样既增加了学生的课堂参与度，同时培养了学生的探究思考能力。
结束语：
综上所述，道德与法治课程对个人、社会乃至一个国家的发展都是具有极其重大的影响的，同时这门课程也是与生活最息息相关的课程，教师应该充分利用这个优点，把道德与法治课程生活化，破除传统教学方式的缺陷，充分利用多媒体教学设备，激发学生兴趣，让学生自愿参与到课堂活动之中；摒弃老旧的师生相处模式，让学生对教师给予充分的信任，将师生关系变为朋友关系；对教材内容适当筛选，选择适合于当代初中生的内容。从生活出发，应用于生活，将教学内容生活化才能将道德与法治课程的真正意义和价值发挥出来。
参考文献：
[1]黄怡. 浅析初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J]. 新课程(中学), 2018(10).
[2]王敏. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J]. 新课程·中学, 2018(3).