在初中作文教学中，九年级作文教学开始正式迈入为中考应试作文做准备的阶段。部编版九年级教材的10个写作指导，3个是议论文写作专题，3个是学习缩写、改写与扩写，剩余仅4个专题与中考应试记叙文写作相关，都安排在教材九年级下册，分别是：审题立意、布局谋篇、修改润色、有创意地表达。
从整体来讲，九年级作文专题安排较少，尤其是记叙文专题仅有四个，且在教材中出现的时间较晚，基本在学生初中学习生涯快结束时才出现，而且这四个专题讲授的是关于文章整体审题立意、构思布局、修改创新的内容，在九年级下学期才学习，没有充足的时间练习，并不利于学生熟练掌握并运用到写作中去。且教材中受篇幅所限，概括性很强但手把手的指导太少。
综合以上原因，我们认为应当把这四个专题适度提前，可以安排在九年级上册，再进行细化和填充，制作成九年级上册的八个专题，对学生写作流程进行规范和指引，让学生明白看到一个作文题，应该遵循怎样的“解题——答题”思路，做到“心中有数”。
专题一：审题立意
写作标题：《我也有一个支点》
课堂设计：课前讲解审题：审题成败决定作文成败：1、仔细解读题目含义；2、把握题目象征义；3、用好一半命题权。分析立意：千古文章意为先：1、意在笔先，主题先行；2、深入开掘，以小见大；3、立意新颖，感受独特。
专题二：构思选材
写作标题：《这才叫精彩》《记住这一天》
课堂设计：讲解构思选材的方法：多维构思，出奇求新；围绕中心，精心选材；展现有个性的经历和体验；材料要符合真实、小巧、新颖、深刻的原则。
专题三：布局谋篇
写作标题：《在路上》
课堂设计：围绕中心梳理材料，拟出全文框架，确定文章结构（总分总结构，并列结构，递进结构等），以清晰线索串联全篇；在拟定框架后列出写作提纲（以简要文字明确文章全貌，如何开头、承接与过渡、结尾等）。
专题四：修改润色
写作标题：修改之前的某一篇文章
课堂设计：修改文章要兼顾“言”和“意”。首先应着眼全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，结构是否紧凑，层次是否清晰等。其次再修改语言，语言要正确，字词标点病句要一一改正；补充描写性词句，增加修辞手法，适当炼词、炼句，让文章更生动形象，富有感染力。
专题五：语言生动有文采
写作标题：《定格在记忆中的画面》《此景令我铭记》
课堂设计：提供让语言生动有文采的几种方法：增加人物描写、环境描写；增加抒情、议论句；炼词炼句、句式富于变化、增添修饰性词语；使用修辞、引用诗文、展开联想想象等，以实际范例触发学生灵感。
专题六：情节波澜有起伏
写作标题：《惊喜》
课堂设计：情节之美需要新、奇、变；常见问题有：情节老套、情节失真。让情节波澜起伏的方法：设置悬念，制造误会，层层铺垫，叙述转换，对比衬托，先抑后扬，偶然巧合，突转起落等。
专题七：情感真挚
写作标题：《刻入灵魂的印记》《这才是值得珍惜的》
课堂设计：指出常见问题：感情平淡乏味、虚假失真、夸饰失度、消极低沉；如何才能做到情感真挚：对生活保持热爱与思考，对观察所得进行艺术化的加工和提炼；具体方法：写真人真事，亲身经历；通过鲜活的细节来表现人物；多种表达方式与表现手法结合使用等。
专题八：主旨鲜明
写作标题：《咀嚼生活的真味》
课堂设计：指出主旨方面最常见的三大病症：1、主旨模糊，中心不明；2、不会点题，主旨不清；3、认识浅薄，思想缺钙。 明确让主旨鲜明的方法：1、对生活保持敏感观察和深度思考；2、先定主旨再起笔；3、抒情议论必不可少；4、点题升华要具体明确：篇首明目，篇中画龙点睛，篇末点题升华。
九年级下册，要开始为中考作文储备材料了。我们分析近十年深圳中考作文题： 2019年《因为有我》，2018年《我和深圳的___细节》，2017年《我的动力源》，2016年《我的表情包里没有___》，2015年《回家》，2014年《快乐加减法》，2013年《我最喜欢的一个词____》，2012年《我的世界因你而亮丽》，2011年《给自己一些___》。
“我”这个词在中考作文题中出现的频率非常高，这种命题趋向是符合初中生心理特点的，初中生自我意识迅速发展，开始细心观察自我、关注自我成长、关心自我身边的人和事，这种命题思路贴近学生生活，让学生有话可写、也能写出佳作。
通过分析，我们对深圳中考作文题的命题方向进行总结：关注“我”的精神成长，反映“我”身边的人和事。因此，在初三下学期，我们应当根据中考命题方向对学生进行类型文训练。我们将初三下学期的专题设计如下：
专题九：我与自我——深入认识自我
写作标题：《___________的我》、《我改变了_____的色彩》
课堂设计：首先引导学生深入剖析自己的个性特点、优势与不足；随后，选择要重点表达的某一点，进行深入分析，力求抓住自己的特征，有创意的展现自我，写出自己的真情实感。
专题十：我与自我——思想的磨练与成熟
写作标题：《跨过这道坎》、《告别》
课堂设计：引导学生反省自己，通过自我解剖、事件启发、旁人或外物的提醒，思想得到磨练、心理变得成熟。谨慎选择触发我反省自己的事件，选材应典型、新颖，不可千篇一律。重在写清思想得到磨练、心理变得成熟的过程。
专题十一：我与他人——他人的温暖与教益
写作标题：《永远珍藏在心底》《_______，我想对你说》
课堂设计：首先应展开细腻的描写刻画人物，其次应搜寻典型的事件支撑人物，再次应抒写人物对你产生的恒久影响。题材可以是家人的陪伴与关怀，同伴间的友谊和真情，师生间的交往与深情，陌生人的善意与温暖……
专题十二：我与社会——社会中的经历与感悟
写作标题：《这里也是课堂》《传递_____》
课堂设计：学习叙写生动的故事。首先应明确文章要表达的中心主旨；随后根据中心主旨选材，合理安排详略；最后要做到内容具体、感情真挚地叙写故事，清晰地表达自己的真切体验和感悟。
专题十三：我与自然——大自然中的思考与启迪
写作标题：《风雨后》《感悟______》
课堂设计：启发学生选择一种自己接触较多、或观察较细、或感悟较深的具体事物，明确要重点表现该事物的何种特点，给“我”什么思考与启迪。写作过程中要注意回顾以往学习的描写景物的方法，把景物描摹好，把感悟写真挚。
专题十四：我与物——点染纷繁的事物
写作标题：《那一盏灯》《路》
课堂设计：复习托物言志、以物喻人、咏物寄意、以物忆事、虚实结合等常用手法。明确写物应做到以下四点：细致观察，抓住特点；安排材料，井然有序；融情于物，写出新意；“物”“理”结合，寓“物”于“理”。
专题十五：捕捉灵动的哲思
写作标题：《每天都是一首诗》《生活需要____》《生活因____而更精彩》
课堂设计：启发学生因景、物、人、事而感，主动观察事物、丰富见闻、思考感悟的意识。哲思感悟有以下几点要求：感受要有信度，即要感悟得真实；感受要有坡度，即要感悟得自然；感悟要有深度，即要感悟得深刻；感悟要有浓度，即要感悟得感人。感悟要合时而作，可以小题大做，感悟可以直露，也可以含蓄。
专题十六：放飞想象的翅膀
写作标题：《梦》《明天》《假如我______》
课堂设计：想象首先宜先选好切入角度，而且切入的角度宜小一点，巧一点为好；其次宜化虚为实，创设好表现情景；第三宜化浅为深，升化文章立意。充分利用联想和想象，丰富表达的内容，养成敢于创新的写作意识。
参考文献：
[1]写作教学的智慧[M]，余映潮、张水鱼，山西教育出版社
[2]义务教育教科书九年级下册，温儒敏，人民教育出版社