摘要：微课是当今互联网高速发展下衍生出的一种教辅课件，它能够快速的整合冗杂的教学资源，将知识点有规律的进行梳理，并且以趣味化的形式展现在多媒体上，对于学生构建知识框架，培养学习兴趣，丰富教学内容，都有着较为正向的推进作用，如何利用微课开展初中英语有效教学，改变现阶段初中英语教学现状，是本文所有讨论的问题，本文将浅析互联网+时代下初中英语微课教学现状分析与对策研究。
关键词：互联网+时代；初中英语；微课教学；策略分析
微课在初中英语教学中的应用，涵盖三个方面，分别为课前、课后和课堂教学中，它能够消除传统教学当中的教学弊病，将课堂教学的宏观性提升，并且赋予英语教学一定的趣味性，改变现阶段的教学现状，笔者将分析现阶段初中英语教学中出现的问题，并提出一些可以利用微课对其进行改变的策略，供广大教师参考。
一、现阶段初中英语教学当中存在的问题
（一）预习阶段缺少指导，学生学习有效性低
传统教学当中，学生的课前预习一般通过自主理解完成。但是由于认知能力有限，学生在预习过程中很难抓住重点，导致预习的有效性较低，在课堂学习中无法根据预习当中对知识的掌握情况来开展针对性的学习，会造成学生精力浪费，学习效率难以提升。
（二）课堂教学缺乏趣味，学生缺乏学习兴趣
过去的初中英语教学中，课堂的主动权把握在教师的手中，对知识进行教条化的讲解，忽略了学生的课堂体验和感受，导致学生在学习当中的兴趣难以激发，对知识点的理解不够，难以构建有效的知识框架，并且因为兴趣的缺乏，教师很难就知识与学生进行交流，无法获取有效教学反馈，导致教学改进缺乏参考，难以设计出与学生适配性较高的教学方案。
（三）课后复习缺少引导，学生能力难以提升
课后复习环节，是学生能力提升和薄弱环节巩固的重要途径，但是在过去学生的课后复习中，缺少有力的指导，大多时候学生是根据课后答案以及参考书籍上的文字讲解来理解知识，学生本身对于知识的理解就有所欠缺，在查看这些教辅资料的时候，会存在一定难度，无法有效的强化自身能力，会导致学生英语应用能力提升存在困难。
二、互联网+时代下初中英语微课教学对策探究
（一）“微课”预习法，降低学生学习难度
预习的目的，是让学生在正式学习之前，对知识有一个大体的了解，在学习时能够清晰的针对自己的薄弱环节进行学习，提升教学有效性，减少精力浪费，降低学习难度。教师可以利用微课，把教学内容进行结构化的讲解，帮助学生分析知识框架，让学生做到心里有数，从而在课堂学习中有的放矢。
例如在学习《It’s raining》这堂课的时候，教师设计的微课可以围绕三个方向来帮助学生学习，“一、找出询问天气的句子”；“二、找出描述天气的单词”；“三、尝试自己来描述天气”，通过这三个点，来分段的讲解知识，让学生在结构化的讲解中，找出自己能够独立掌握和理解不透彻的地方，然后做出标注，在课堂教学中，有目的性的去学习，从而降低学习难度，提升学习效率。
（二）“微课”导学法，激发学生学习兴趣
微课是信息化的教辅课件，它利用当前的互联网+平台，帮助教师高效的整合教学资源，丰富教学内容，提升了教学的趣味性。利用微课教学，可以提升课堂表现力，活跃课堂气氛，给予学生不一样的课堂体验，能够有效强化课堂教学效果。
例如在学习《How do you make a banana milk shake?》这堂课的时候，教师可以把教材当中制作食物的过程与知识点结合起来，在食物制作的过程中，利用图片来对一些教材中要求掌握的单词进行标注和讲解，通过趣味的视频和图片，来让学生学会描述食物的制作过程，并且对目标单词和语法有更为清晰的掌握，这样能够激发学生的学习兴趣，有效的提升教学效果。
（三）“微课”复习法，强化学生学习能力
英语教学中，学生对于单词的记忆以及运用，大多是依靠反复的练习以及课后背诵来养成，如何让这一过程更加的高效，降低学生的负担，有效强化学生能力，是教师需要思考的问题。
利用微课，把当天教学的重点单词词汇语法，通过PPT的形式进行整理，用互联网平台发送到班级群中，并且对课后练习题中一些难点知识进行讲解，让学生在复习中可以得到教师的指导，有针对性的进行能力提升。教师需要注意的是，在讲解知识的过程中，注重对学生进行点拨和引导，不要将答案直接呈现，这样会让学生的课后复习失去意义。利用微课的便捷性，学生在课后也能够不受地域限制接受教师的引导，这会大幅强化学生自主学习的有效性，让学生的课后学习效率得到有效的提升，充分的发挥微课的教学价值，帮助学生进一步完善自身的英语综合能力。
结束语：
综上所述，在互联网+时代下利用微课开展初中英语教学，教师需要在课前、课后和课堂中做好教学设计，将教学内容与微课进行完美的结合，让教学的宏观性和趣味性得到提升，发挥微课的价值，来完善课堂教学进程，提升现阶段初中英语教学有效性，为学生的今后发展奠定基础。
参考文献：
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