摘要：随着科学技术的发展和互联网技术的普及，信息技术在教学领域得到了广泛的应用。多媒体技术是信息技术的产物，能够有效的激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量。本文首先分析了大学英语教学中存在的问题，然后分析了在大学英语教学中使用多媒体技术的意义，最后针对如何在多媒体网络环境下开展大学英语教学提出了几点策略。
关键词:多媒体网络环境；大学英语；教学模式
前言:随着教学改革的发展，大学英语的教学水平得到了有效的改善。但是，在目前的大学英语教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。在多媒体网络环境下，大学英语教师应该转变以往的教学观念，创新教学方式，在教学中充分发挥信息技术的优势，从而有效的改善大学英语的教学现状，促进大学英语教学的发展。
一、大学英语教学中存在的问题
（一）教学方式落后
教师的教学方式对于教学效果有直接的影响，同时也会影响学生的学习兴趣。在现阶段的大学英语教学中，很多教师将教学的重点放在安排教学内容上，他们比较注重词汇、句型、语法、篇章方面的教学，却没有对教学方式作出改变。教师在课堂上处于绝对的领导地位，和学生之间的互动很少，而学生则处于被动接受知识的位置。在这种教学模式下，大学英语的教学氛围会显得枯燥而无趣，学生的学习积极性会受到影响，同时也阻碍了教学质量的提高。
（二）对学生监管不严
在大学英语教学中，很多教师认为学生已经具备了一定的自主学习能力，都放松了对学生的要求。有的学生在课堂上学习态度不认真，教师也缺乏对学生的监管[1]。教师对学生监管不严不利于使学生养成良好的学习习惯，久而久之，学生对于英语的学习兴趣越来越低，影响学生英语水平的提高。同时，现在大学英语教学普遍都是“大班化”教学，教师的教学不能满足每个学生的个体差异，在课堂上所传递的信息量也是有限的。
（三）对多媒体技术应用的不合理
多媒体技术的发展为大学英语教学的发展注入了新的活力，为教师的教学提供了更加丰富的资源。但是，在实际的教学中，有些教师为了尽快完成教学任务，并没有对多媒体技术进行充分的利用，只是对教材中的内容进行照本宣科，利用传统的黑板加粉笔的方式进行教学。教师的这种教学方式是一种不负责任的表现，同时也不利于自身教学水平的提升。
二、在大学英语教学中使用多媒体技术的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在传统的大学英语教学中，学生面对的只是黑板和教师的讲解，课堂教学的氛围非常枯燥乏味。多媒体能够克服传统教学的弊端，教师可以根据实际的教学内容为学生拓展一些课外的知识，使抽象的英语知识变得更加具有形象性和趣味性。这样不但能够激发学生的学习兴趣，在讲解一些带有抽象性的内容时还能够为学生创设更加直观、形象的场景，帮助学生理解和记忆英语知识。
（二）有利于提高课堂教学效率
在大学英语教学中，采用多媒体进行教学很大程度上节省了教师进行板书和课堂讲解的时间。教师可以留出更多的课堂时间为学生组织教学活动，为学生营造良好的课堂教学氛围，突破教学重难点，增加学生与英语接触机会，增强学生的语感，培养学生的自主学习能力、交流能力和探究能力，从而提升大学英语教学的课堂教学效果。
（三）有利于增强课堂教学的互动性
多媒体技术具有很强的交互性。在大学英语教学中使用多媒体能够加强教师和学生之间的互动，发挥教师在教学中的主导作用，使教师根据学生的实际学习情况进行有针对性的教学，启发学生的思维；多媒体还能加强生生之间的互动，使学生在思想上产生碰撞，提高学生的学习效率。同时，在大学英语教学中使用多媒体还能够通过人机对话的方式根据学生的反馈开展启发式的教学模式[2]。在这种教学模式下，课堂教学会更加具有规范性和系统性。另外，教师之间也可以对制作多媒体课件的经验进行交流，促进教师教学水平的提升。
三、多媒体网络环境下的大学英语教学模式构建策略
（一）改变教学方式，激发学生英语学习兴趣
互联网技术的发展为大学英语教学的发展提供了丰富的教学资源，为教师的教学方式提供了更多的选择，同时也能够增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性。
在教学过程中使用多媒体技术有很多优势：通过图片、视频、声音等的有机融合能够为学生创设生动、形象的教学情境，降低学生理解英语知识的难度，让学生获得视觉和听觉的双重体验，使学生产生学习的主动性。在教学中使用多媒体技术转变了传统的教学模式，课堂教学的氛围会更加活跃[3]。因此，在大学英语教学中，教师要打破传统教学方式的枷锁，在教学中发挥多媒体的优势，使学生在学习过程中真正发挥自己的主观能动性。
（二）合理利用网络资源，培养学生自主学习能力
多媒体与网络能够为学生的自主学习提供很多资源，开阔学生的视野，丰富学生的知识出储备。教师可以在教学中通过微课、翻转课堂和慕课的形式转变学生的学习模式，提高学生的自主学习能力。微课也叫微型视频课程，与传统的课堂教学形式相比有很多优势[4]。微课是针对某一个知识点进行讲解，在微课中讲解的内容比传统的课堂更加详细和深入，有利于强化学生的学习效果，提高学生的学习效率。学生可以通过网络在线的方式随时随地的观看教师精心设计的视频，练习教师准备的课后资料。学生可以在课下大声的跟读视频的发音练习，不用担心他人的打扰，也避免了在课堂上发音不准的尴尬，有利于促进学生口语水平的提升。微课的模式可以和翻转课堂教学模式相结合。翻转课堂指的是，教师提前将教学重难点制作成微课视频，让学生提前观看和学习，在课堂上，教师将更多的时间用来为学生答疑解惑和组织实践活动上。这种教学模式颠覆了传统的课堂安排，能够凸显学生的主体性，提升课堂教学的效果。慕课是一种线上、开放、规模大的网络教育形式，能够为学生提供很多精品的在线课程，提高学生的英语水平，提升学生的自主学习能力。
（三）发挥多媒体作用，培养学生的综合能力
网络资源具有开放性和丰富性的特点，学生的英语学习不再受时间和空间的限制，可以随时随地利用网络资源进行学习，丰富学生的知识面。在学生学习英语的过程中，不能仅仅依靠课堂教学，因为课堂教学的时间是有限的，教学资源也有限。学生应该在课下投入更多的努力，通过不断的练习提高自己的英语水平。多媒体技术为学生的学习提供了更多的便利，学生可以根据自己的学习需要和兴趣爱好进行自由学习，还可以在网络平台中和专业的英语人士进行对话，甚至还可以和外国人交朋友，从而促进自身英语综合能力的提升。多媒体网络也能够为教师和学生之间的互动奠定良好的基础，为师生交流提供更加便利的平台。在课下，教师和学生可以通过微信、QQ等方式进行沟通让学生获得更多的学习资源，为师生之间和生生之间的交流提供更多的机会，使学生学习英语的过程得以强化。在使用翻转课堂和慕课时，教师也可以对学生进行在线辅导、评价和监控。此外，多媒体网络还包揽了教师进行英语阅读的任务，自动播放教学的内容，减轻了教师的教学负担，还能够使学生的听、说、读、写、译能力得到全面的提升。
（四）建设具有较高信息技术素养的教师队伍
信息技术的发展为学生的英语学习提供了更加具有个性化的学习方式，同时也对教师提出了更高的要求。在多媒体网络环境下，教师需要对网络信息知识有一定的掌握，对网络平台和信息资源进行灵活的运用，为学生提供更加优质的学习资源，满足学生的学习需要。大学英语教师应该有终身学习的意识，在课下不断的学习先进的信息技术，提升自身的多媒体教学技能，根据学生的实际情况制定个性化的教学模式，提高课堂教学的质量。为了促进教师信息技术素养的提高，教师应该根据学生现有的软件和硬件资源定期对教师进行培训，让教师对网络教学的新资讯有更多的了解，从而为学生带来更好的学习体验。
结论：总而言之，在多媒体网络环境下，大学英语教学的教学模式需要作出适当的改变，以便更好的满足学生的学习需要和教学改革的发展。因此，大学英语教师应该转变教学观念和教学方式，在教学中合理的运用多媒体技术，激发学生学习英语的兴趣，合理利用网络资源，培养学生的自主学习能力，建设具有较高信息技术素养的教师队伍，改善学校的网络学习环境，从而促进学生英语综合能力的提高，促进大学英语教学的发展。
参考文献:
[1]薛琦峰.多媒体网络环境下大学英语视听说教学模式探讨[J].课程教育研究,2018(39):116.
[2]张佳.民办高校多媒体网络环境下大学英语教学改革成果提要[J].江西电力职业技术学院学报,2018,31(08):82-83.
[3]张佳,张婧.民办高校多媒体网络环境下大学英语教学改革对策[J].白城师范学院学报,2018,32(07):85-88.
[4]倪丽珠.基于多媒体网络环境的大学英语视听说教学模式研究[J].现代经济信息,2018(13):420-421.
基金项目：湖南省2016年省级教改课题《多媒体与网络环境下的大学英语教学模式研究》,(湘教通[2016]400号)；湖南警察学院2017年教改课题《网络环境下的大学英语教学模式研究》