摘要：口语交际是英语教学的一个重要组成部分，那么，提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢？学者Nunan曾讲过“Success is measured in terms of the abil-ityto carry out a conversation in the(target)language. ”因此,如果学生在课上不学习怎样用英语表达或者得不到任何锻炼口语的机会,他们可能很快就会失去学习英语的兴趣。相反,如果教师在课上运用了正确的教学方法和教学活动,学生会觉得学习英语很有趣。这样才能培养学生的学习动力并且使英语教室变成一个有趣的、动态的场所。
一、 用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣
口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。What's your name？ My name is liu dai yun. ?1 2 ?3 1/ 1 2 ??3 1/ ?3 5 ??6/……老师把简单的与学生之间的问候，改为学生喜爱的歌曲唱出来，1-one 2-two 3-three 4-four 5-five 6-six 7-seven 8-eight 9-nine 10-ten ,一个个单调乏味的数字，在她的设计里，竟变成一个个活泼可爱的小精灵，她与孩子们手拉手，一起舞蹈，一起欢歌，一起朗读，整节课是一种艺术的美，一种动感的美，一种和谐的美。课堂上不时响起一阵阵笑声，一阵阵掌声。在这样的情境下，孩子们既学到了英语知识，又得到了艺术美的熏陶.
我在教PEPBook1中“How are you？”这首歌曲时所作的示范是这样的：用握手表示慰问“Hello! How are you？”（你好吗？）；竖起两只大拇指并点头表示“I’m fine.”（我很好）；用拱手致意表示“Thank you,thank you very much.”（非常感谢。）学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌“互相致意问候”的快乐童音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就有了信心。
二、开动脑筋，营造活跃的课堂氛围
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会-学会-会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。
教师在课堂上会提各种各样的问题让学生回答，那么，在教师提问后，可以留给学生多少时间思考，以便回答问题呢？这个等待的时间就是Wait time。答案是我们的教师显得不够耐心，平均起来不到2秒，就让学生回答问题了。而研究显示，如果教师设法把等待时间从 3 秒延长到 5 秒，那么，参与回答的学生人数会更多，回答的长度会增加，回答问题的深度也会提高，而不回答的人数则会减少。看来，这个“等待”时间在英语课堂上也是非常重要的。当然，不同难度的问题的等待时间自然也是不同的，教师有必要思考一下提问后给学生多长时间来回答。
三、注重活动的开展，加强口语实践
开展多种形式的活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在35分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，另外，还有很多种游戏可供选择：如Bingo游戏，抢拍单词，猜单词，“缺了什么”游戏，变换字母次序组成新单词游戏等等，教师可根据学生的年龄特点和所教的内容想联系，选择和设置合适的单词游戏进行教学。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。
四、鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己
英语教学中最突出的语言特点就是“词不离句，句不离词”，句子就是由单词构成的，没有单词也就不会有句子；同样单词离开句子作为支架也不能正确表达语言。我在教学水果的单词时，用句型 “I like…”和“I don’t like…”来进行练习水果单词，避免了简单重复单词的枯燥、乏味的同时，让学生能够正确运用语言表达自己对某些水果喜爱与否的情感,更重要的是在练习句子I like apples.或者I don’t like grapes时，会运用单词的复数形式。无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。??
这些形式活泼、内容广泛的活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。