摘要：进入了高三阶段，基本上所有的科目都已经进入了复习的阶段。同理，英语课也一样。所以，教师要开创新的复习模式，调动起高三学生的积极性，发挥高三学生的最大潜力，提高英语复习的质量，与此同时，也能保障学生自信满满的走进高考考场。
关键词：高三英语；复习；策略
引言：英语课是普高主要的课程之一，也是影响高考成绩至关重要的一门科目。由于种种因素的影响，有些教师不能充分利用复习课的引导作用，占用复习课来讲述新的知识点，这样很不利于高三学生进行自主复习。因此，教师应该创新上课模式，引导学生自主复习，确保高三复习质量的水平大幅度提高。本文将从以下几种复习方法入手，对优化高三英语总复习策略进行概述，以确保高效课堂的顺利实现。
一、加强单项训练
单项训练是对高三学生英语语言知识能力的考察，也是英语考试试卷的重要组成部分，加强单项训练也是提升高三复习质量的重要方式。所以，在学生复习的过程中，作为教师的我们不能频繁地让学生做题，更不能让学生机械的背诵知识点等。这样既浪费了学生大把的有效复习时间，也没有让复习有好的效果。在单项训练的过程中，我们要优化复习方法，让高三学生自主理解题意，用自己的方法提高复习的效率。
二、锻炼阅读能力
在英语考试中阅读题占相当大的一部分内容，这是学生比较弱的一个环节，同时也是影响英语复习质量的关键部分。在复习的过程中，我们可以用其他的方法来提高学生的阅读理解能力。比如，选择“跳读”法，也就是说，在阅读时，我们可以先看问题，然后再去理解，这样有针对性的阅读，既可以节省大量的做题时间，也避免了因为不解题意而做跑题。除此之外，如果学生坚持练习，还可以提高阅读速度，可以节省大量的考试时间，提高效率。一篇文章中并不是所有的词汇学生都认识并且了解它的含义，这就需要凭借高三学生平时大量的练习积累量，对阅读的经验理解来提高做题效率，并且对学生的复习质量也有提高。
以外研版高中英语课本必修三中“One of Barcelona' most famous landmarks is the Church of the Sagrada Familia,which was designed by an architect called Antonio Gaudi”为例。这句话中有许多首字母大写的单词，造成了高三对这整个句子都无法理解通透。但是在这句话中，老师可以指引高三学生凭借所学过的单词“landmarks”也就是地标，推理出“Barcelona”是一个地方的名称。
当然只通过一个词语来判定这整段句话的意思是不切实际的，还要根据后面的“designed”和“architect”分别是设计和建筑师的意思来理解句子。之后老师让学生对上下文进行疏通与理解，最终推导出这句话的意思是：巴塞罗那最著名的地标之一是萨格拉达教堂。
三、提高写作能力
英语作文相比语文作文来说更难一些，主要体现在高三学生单词量的缺乏和对语法认知的错误，造成其无法正确精准的造句境况，甚至有的学生把英文当做中文的顺序来写。在复习的过程中，我们可以采取小组互相批改的方法来锻炼学生的写作能力，让学生们在互相批改中掌握基本的作文知识，从单词的拼写，短语的应用，语法的使用等方面入手，让学生掌握英语知识，夯实基础，以此来提高学生的英语写作能力。
以外研版高中英语课本必修一中“There are a few students in our class who keep coming to class late.”这个句子为例，教师可以问学生：“students”前为什么用“a few？”之后让高三学生相互查阅对方的作文，注意对方所使用的语法与词组，尤其是自己不懂得更要动手查询其的含义，通过这样的方式，学生才会真正知道“a few”后面必须加可数名词复数，表肯定。在这个过程中学生通过查漏补缺自己不会的知识，教师辅助学生学习，才会更有效地提高复习效率。
四、组织有效的讲解
试卷讲解是复习中最常见的课堂活动之一。然而，大多数的教师讲课的模式都是一讲到底，那么这一整节课中学生的学习状态一直是左耳朵进、右耳朵出的消极状态。这是一种无效的上课模式，一个题目即便教师再讲无数遍，依然会有学生做错。所以，在课程改革基础下，教师组织学生进行讲解，这样不仅能够让讲解者自己本身巩固学到的东西，也可以互相交流、取长补短，让其他学生掌握相关的知识。在这个过程中，最重要的还是培养学生的主动性，这样才有助于复习质量的提高。
结束语：高三阶段，需要教师和学生共同合作，做好各个方面的复习工作。学生自己要发挥自己的主动性，提升效率的复习，同时，教师要确保学生能在复习课堂中高效的巩固未能掌握的、系统、零散的和已经掌握的知识，更要确保学生自信满满的走进考场，整体达到一个完美的复习效果。
参考文献：
[1]邸益芬.高三年级英语总复习优化策略[J].课程教育研究,2020(01):118.
[2]冯卫东.优化高考复习策略 提高英语考试成绩[J].甘肃教育,2009(11):47.