摘要：本文中的小学美术课堂教学有效性重点是培养学生发现美、欣赏美、感受美和创造美的能力，注重从学生的主体出发，创设具有实效性、趣味性、执行性的小学美术教学氛围，促进美术教学质量的提升。本文注重从合作教学、实践教学以及多媒体教学三个角度进行简要解析，旨在为广大美术教师提供借鉴。
关键词：小学美术；课堂教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学美术教学过程中，部分教师存在严格依照教学进度和教学目标，忽视培养学生个性发展的教学状况，从而导致整体的小学美术教学质量差。针对这种教学现状，小学美术教师应转变错误的教学观念，围绕学生创设相应的教学目标，本着培养学生美术素养的教学方向，开展小学美术教学，让学生真正在美术学习的过程中，感受美术的独有之美，促进学生独特审美和创造美能力的增强。
一、合作教学法，营造交流空间，提升教学的质量
在小学美术的教学过程中，教师可以运用合作教学法，让学生在交流的过程中，分析问题出现的原因，并让学生履行各自的职能，获得良好的美术教学效果。与此同时，教师可以为学生提供充足的交流空间以及实践空间，真正让学生自主发现问题，解决问题，促进小学美术教学质量的提升。
例如，在讲授《风筝》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生在合作的教学过程中，研究问题，观察问题产生的原因，并真正在协作的过程中，解决相应的问题，促进小学美术教学质量的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点钟着手。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并结合学生的性格特点，在小组中设置小组长、观察员、操作员以及探究员。第二点，讲授过程。教师运用多媒体，讲授风筝的制作过程：首先，展示图案。教师运用多媒体，展示对应性的风筝的图案，为学生的风筝制作制造灵感。其次，展示骨架。教师展示骨架，引导学生观察风筝骨架的特点以及扎制方式。最后，适时提醒。教师提醒学生：注意观察骨架的位置，不要涂抹太多的颜色，防止风筝由于太湿，导致纸面的破裂。第三点，开展实践。教师鼓励学生大胆实践，并针对有问题的小组，开展针对性地引导。第四点，展示成果。教师运用文字的形式，简要介绍学生的实践方式。小碧发现风筝在飞起的过程中，出现一侧倾斜的状况。小悦说：“我们应仔细分析整个操作过程，是否出现操作的纰漏。”小秀说：“我通过查询网络，发现在飞行中出现一侧倾斜的原因是因为风筝一侧过重。”小花说：“我发现了在风筝的左侧多扎了一节。”小花迅速找出相应的工具，进行重新扎制。不久，一个漂亮的风筝出现在天空，这个小组开心地跳了起来。通过运用合作教学法，教师让学生群策群力，探究问题的解决方式，并在此过程中，让学生观察问题，探究出现问题的原因，真正通过相互协作的方式，促进问题的解决，提升小学美术的教学质量。
二、课外实践法，创设开放问题，增强学生思维创造性
在小学美术写生的过程中，教师往往面临多样性的突发状况。这是对教师教学能力的考验。针对这种状况，教师可以转变原有的教学方式，创设开放性的问题，打开学生的思维途径，让学生从多角度探究问题的解决方式，增强他们的思维创造性。
例如，在上次课外写生课的教学过程中，天公不作美，天空突然挂起大风，学生的作品上面出现很多直线划痕。针对这种情况，教师假如不进行评价，则学生白白绘画；假如教师进行评价，大部分学生的作品不符合要求。针对这种现状，教师转变原有的教学方式，引导学生充分运用直线划痕，勾勒符合整幅绘画情境的景物。与此同时，教师提示学生：可以从绘画的情境中，选取对应性的景物。由于问题创设的开放性，学生的绘画热情瞬间被调动。
为了保证学生绘画的平顺性和正确性，教师走入学生的绘画过程中，并针对有问题的学生提出针对性的建议。在大部分学生完成绘画的“再次创作”后，教师邀请学生分享他们的绘画思路和感想。晓月说：“我的作品中出现常常的一道较粗的线条。我将此线条当做一根盛开的花径，并在花径的上面画出一朵盛开的花朵，让整个画面更具有美感！”小秀说：“我在作品中出现几道较短的划线。我经过思考后，发现可以将冬青的移至到此作品中，并以将冬青的形态与画中的几道划线进行结合。”小华说：“在我的绘画上出现较多的虚点。针对这种状况，我画出更多的呈现直线的线条，营造出下雨的情境。”教师在面对课堂教学意外时，转变原有的教学思路，积极地创设开放性的问题，让学生充分运用客观的写生环境，创设相应的绘画作品，在提升学生的思维创造力的同时，获得良好的课外写生绘画教学效果。
三、多媒体教学，形象呈现知识，培养文化理解力
众所周知，中华文化具有源远流长，博大精深的特点。剪纸是一项重要的中华文化。它既承载了我国历史生活中方式的变迁，又为新兴文化的产生和发展提供载体和助力。小学美术教师在教学的过程中，可以运用多媒体教学法，生动形象地展示我国传统文化的发展历程，展示我国劳动人民的广大智慧，让学生受到传统文化的熏陶和感染，从而更为珍视我国的传统文化。与此同时，教师可以开展剪纸活动，让学生在剪纸的过程中，充分发挥个人的思维创造力，提升他们的文化理解力。
例如，在讲授《剪纸教学》这部分内容时，教师主要从以下几点开展教学。首先，讲授剪纸文化。教师运用多媒体，展示剪纸文化的渊源与发展。剪纸文化在民间具有悠久的历史，属于女红中的一种。剪纸的材料较为广泛，人们可以采用不同剪纸材料。剪纸主要凸显出广大劳动人民求生、趋利避害的心理，他们渴望吉祥如意、渴望五谷丰登，渴望子孙满堂等等。第二点，运用多媒体，展示教学。教师运用多媒体，展示喜字的剪纸方式，让学生能够运用对称轴的原理，掌握剪纸技巧。与此同时，及时引导学生运用在多媒体上掌握的剪纸语言，在喜字上进行创作。教师发现有些学生运用月牙纹，在喜字的口处，做出人的眉毛和眼睛。为了加深学生对喜字文化的认知，教师运用多媒体，展示山东喜字的独有写法。山东的喜字的外形轮廓像是一个葫芦。取葫芦形状的寓意是因为葫芦的藤蔓较长，所以人们希望家族可以蔓延不断。在此堂课的教学过程中，教师特别注意“教”与“悟”之间的关系，在讲授传统文化时，教师常常运用生活化的方式，既让学生在学习传统文化的过程中，感受到我国劳动人民的勤劳、善良、乐观和智慧，又让学生真正感受到劳动人民的伟大；在开展剪纸活动的实践课程中，教师在学生掌握基本技巧时，充分为学生提供自主的探究空间，激发学生的创造潜能，让学生在领悟剪纸精髓的同时，从不同的角度，进行创造性的剪纸操作，激发他们的思维想象力。通过运用多媒体教学，教师既让学生更为形象地了解剪纸文化，又让学生更为全面地剪纸，真正促进整体美术教学质量的提升。
总而言之，小学美术是培养学生审美能力重要课程；小学美术课堂是培养学生美术素养的重要场所。小学美术教师在教学的过程中，应深入了解课程内容，既要了解历史中我国人民对于美的理解和创造，还要了解现阶段人们对于美的感受和表现，并运用现阶段的多种教学方式，呈现出异彩纷呈的教学场景，真正让学生在美术学习的过程中，感受到美的无处不在，并能够运用审美的眼光，观察生活中的各种美学景物，促进学生审美素养的提升，充分发挥小学美术教学的积极意义。
参考文献：
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