摘要：面对不断发展的新形势、新任务、新技术、新技能，从“1+X证书”制度中“X证书”具有种类多、考核标准新等特点的视角出发，阐述中职学校教师职业能力的现状，厘清基于职业院校启动“1+X证书”制度试点工作背景下中职学校教师职业能力发展的途径，更好的促进中职学校教师职业能力的发展。
关键词：“1+X证书”制度 中职学校教师 职业能力
一、职业能力概念界定
职业能力可以定义为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。
二、中职学校教师职业能力的现状
目前，我国教师的专业化程度不高，具体表现为，职业能力提升意识不强、专业化素养不高、职业核心能力和岗位核心能力两方面知识陈旧等现状。
( 一) 教师职业能力提升意识不强
传统意义上认为，教师行业是铁饭碗，而且教师只要会教书育人就行了，而且一旦成为教师，终身都会是教师，导致教师缺乏职业危机感，忽视了教师本身的专业化发展。再加上目前教师岗位招聘对学历的要求越来越高，导致很多教师认为自身学历高，应对所授学科绰绰有余，能够完全解答学生疑问，不需要继续修炼，而偏离了教师专业化本身的要求，导致了教师职业能力提升意识不强 。
( 二) 教师专业化素养有待加强
专业素养是教师开展正常教学工作和不断提升自我的根本前提。但相当一部分教师大都忽视了这一点，不注重教育观念及理念的构建，欠缺心理学和教育学知识，教育教学观念、方法、手段落后等，主要表现在专业知识和专业技能上。首先，教师的专业知识结构欠缺。主要归因于“自我更新”的意识淡薄，不善于积累实践教学经验，不能高效地整合和优化教育教学过程等。其次，教师的专业技能不足。缺乏优化教学设计的能力、实施教学评价的能力、课程开发能力、科研能力、教学反思能力等。
三、加快教师职业能力发展路径
依托职业院校“1+X证书”制度试点工作，搭建中职学校教师专业化发展的平台，促进中职学校教师职业能力发展。
( 一) 探索课证融通路径
我国经济正处于劳动密集型产业向技术密集型产业转型期，各行各业都需要大量的拥有高专业技能的高素质从业者。中职学校通过主动对接产业，根据证书标准和专业教学标准要求，及时调整和修订完善专业人才培养方案，将证书培训内容有机融合入专业人才培养方案，优化课程体系结构和教学内容，统筹教学组织与实施。探索课证融通专业教学内容与职业资格标准的“双向融通方式”，引导教师能够着眼未来社会生产经营和学生未来职业发展的需要，努力提高教师自身的专业技能水准的同时，积极为学生传授适用的专业知识和适合实际生产的专业技能，培养出社会和企业迫切需求的职业素养优良、专业技能过硬的合格中职学校毕业生。
（二）强化教师的个体发展
教师团队的专业化进步其实就是每一位教师个体的发展进步。
1.教师应加强理论学习
首先，教师可以通过培训或自学等不同途径，学习并领悟先进教育观念及理念，结合自身教学实践，不断修整自己的教学理念及教学策略，将国家相关方针政策融合自身的知识、技能中，强化教师个体的理论学习。
同时教师应当加强自身专业理论学习，提升专业技术职务资格的同时提升自身专业修养和层次。只有不断提升自我专业水平，才能巩固自身教学地位，使得自身教学工作具有不可替代性，进而更好地促进自身专业化发展。
2.教师应加强专业学习
教师在个人教师职业能力发展过程中，坚持以更新教育观念和开阔育人眼界为导向，以提升教育思想和实践创新能力为目标，切实做到真学、真懂、真用。以“业务大学习，专业引领，能力大提升”为抓手，强化教师业务知识学习与实践锻炼。通过学校层面的教研活动载体或教学比赛、技能竞赛等平台，与同行专业，专业教师，同事共同切磋，交流心得，共同进步。再其次，建议教师及时归纳并总结反思和体会，形成反思小结，对课堂上或实训过程中出现的问题，加以改进，并不断吸纳和学习周围同时的先进理念及教学方法、思路，并不断内化，形成自己独特的教学方法，进一步提高课堂效果，潜移默化地提升教师个体的教师职业能力发展，增强履职担责，履职尽责本领。
(三) 充分发挥校本教研活动校本教研的力量提高教师职业能力
1.技术技能。组织专业带头人和教师团队在分析专业所对应的工作岗位所需专业技能后，梳理出本专业能满足岗位需求所需要的“X证书”，再依据 “X证书”国家考核技能要求，确定对应职业的职业概况、基本要求、工作要求、技能要求、知识要求、等级、级别、各项内容所占比重后，最后再依照“X证书”国家考核标准与实际的专业课教学标准相结合实施专业技能教学,这样一来可有效减少专业教师在专业教学中因对某一职业标准的不确定性和模糊性而带来的技能教学的随意性；同时，也可帮助教师在专业技能教学中进一步提高自身的职业岗位所需的专业技术与技能。
2.观念技巧。组织专业带头人和教师团队，认真学习《国家职业教育改革实施方案》及由国务院人力资源和社会保障行政部门以及由国务院教育行政部门牵头组织制定的国家职业技能标准“X证书”考核标准、国家专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、实训室建设标准等相关标准，提高认识，深化理解。积极开展参与规划学校“X证书”种类与“X证书”考核标准的开发建设工作和职业技能鉴定培训工作。鼓励教师依据国家职业（技能）标准，通过考核取得高级工以上的技术等级证书，在全面掌握专业理论知识的基础上大力提高师资队伍的专业技能水平，提高学生的就业创业本领，促进学生高质量就业。
三、展望
教师专业成长和技术技能提升，非一朝一夕，中职学校教师专业技能培养还需长集月累才能见效。中职学校必须把提高教师专业技能培养工作，作为学校内涵建设和品质发展重要工作持续开展，全面实现教师专业技能培养，才能真实有效的提高中职学校人才培养质量和办学品质。
参考文献：
国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发〔2019〕4号）
杨堆元.职业教育“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨.《课程教学KECHENGJIAOXUE》.2019—07：54-58
杨大成.基于名师工作室的中职学校教师“四高”发展的探索.《师资培养 TEACHERS》.2018—07：59—60
高冠男.关于“1+X”证书制度提出的若干思考.《科技文汇》.2019—09：136—137