摘要：中职政治分层教学，面向全体学生，因材施教，增强了政治教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得，大面积提高政治教学质量,有效的提升学生德育水平,有力的推进素质教育发展。文章分析了中职政治分层教学的意义，阐述如何在中职政治教学中实施分层教学。
关键词：中职政治；分层教学；因材施教
分层教学,是指在班级集体内部实行与各不同层次学生的学习能动性相适应的,着眼于学生分层提高的教学策略。教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生分成几个小组，区别对待，依据每一组成员的发展特点实施差异性教学——因材施教。“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。政治学习成绩较差的学生，不一定不具备潜在的政治意识和能力，关键是要通过“因材施教”，将这种潜能激发出来。
一、中职政治课实施分层教学的意义
思想政治是一门集中体现我国社会主义性质的重要教育学科,具有知识性和德育性两大属性，同时也有艺术性和趣味性，这就决定了政治与其他学科学习方式的不同。“政治分层教学”是对新时期教育思想的继承和发展，适合中职政治课堂学习的特点与规律，适应现代政治教育改革的趋势与要求。随着中职教育的迅猛发展，中职生的个性差异（成绩、认知、理解、兴趣等）越来越明显。中职政治分层教学注重、尊重学生的个体差异。采取分组分层次教学的形式，实际就是实行“因材施教”，有事半功倍之效。它便于根据学生的定向目标，整合教学资源，突出重点，抓出成效，为将来学生形成“有效”的知识层面节约了时间和资源。中职政治分层教学,帮助学生正确地理解政治知识,掌握政治理论,内化政治思想,形成和完善良好的政治认知结构,建立正确的人生观、价值观和世界观。中职政治分层教学,把一个个的政治问题作为教学的起点,充分调动学生积极参与，讨论交流政治认识,精心营造“合作学习政治”的环境，为学生创造更多感受成功的机会,激发学生的求知欲望，培养学生的自信心、学习兴趣和合作精神。
二、中职政治课分层教学的实施
（一）各得其所
分层教学要切合学生的实际情况，又要保护学生的自尊，不损伤学生的主动性。实施学生分层时，要先通过考试、测验、调研、分析，初步设定班里各层次的学生人数，根据学生的政治成绩高低、认知水平、理解能力，并按照自愿性的原则，指导学生分为A、B、C三个小组。一些学生经常关注时事，政治基础也比较好，编入A组；一些学生偶尔关注时事，有一定的政治知识储备，但水平不高，编入B组；一些学生，平常基本不关注时事动态，之前学习政治接近一片空白，成绩比较差，编入C组。其中A组为金牌组（优秀），B组为银牌组（中等），C组为铜牌组（基础）。
在分组的过程中，教师要积极做好必要的思想工作和心理疏导，消除后进生的自卑心理，让全部学生都心情愉快的按照自己相应的层次分进自己适合的小组，投入到课堂的学习中去。还要告诉学生，分组不是固定的，是可变动的。经过一段时间的学习后，随着学生学习成绩的起落变化做相应的调整。
（二）因材施教
在课堂上，通过分层教学，把因材施教落到实处，必须从学生实际出发，面对B组中等学生，提高A组优秀学生，照顾C组基础学生。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课，因此，课堂教学时如何进行便是一个难题。在课堂教学中可以先给全班学生讲解本节课的基础政治理论之后，再给学生讲解简单的政治学习方法，然后通过具体有趣味性或有艺术性的例子进行论证讲解。讲解不要超过20分钟。讲解完毕，对三个小组提出了不同难度的要求,在解决问题的能力上“因材施教”。例如，在讲解“维护劳动者合法权益”这一课时，先给全体学生讲解劳动合同制度是我国的一种法定的用工制度，让学生掌握劳动争议的处理方式，生动地讲解一个现实工厂拖欠工人工资的实际案例。接着，让C组学生默读熟悉劳动合同制度等劳动者合法权益的主要理论,并给一些相对简单的合法权益习题。再给A、B组的讲解《中华人民共和国劳动法》及相应的劳动争议的案例，最后，给B组学生一些相应的劳动法习题,而A组的学生则在此基础上加进一些解决劳动争议方面的习题。这样案例和习题同时进行,既节省时间又满足了各自所需。在教学中，对学生的辅导是学生巩固和掌握政治知识的十分重要的环节。在课堂上，对学生实行分层授课后，在课外的辅导方面，可采用让学生之间相互辅导、相互促进的办法进行学习辅导，即通过“生生交流，对口扶贫”“分类推进，个别辅导”等方式进行辅导。教师可以在课余时间直接对A组的同学进行一些政治难点的特别辅导，A组的同学再对B组的同学进行辅导，B组的同学再对C组的同学进行辅导。这样，全体同学的学习政治积极性将都被调动了起来，同学关系进一步融洽，实现了因材施教的真正意义。为了巩固学生学到的知识，使学生学有所获，学有所用，在对学生实施分层上课后，对各层次学生的作业的要求也是不同的。作业要根据教学目标要求和按各层次学生的实际情况配置。作业量要适当，将难题、普通题、基础题，分别配给A、B、C三组学生做。并鼓励B、C组学生跨层做作业，循序渐进，挑战自己，实现跨越，从解题中体会成功的乐趣。分层做作业，避免了抄袭、不做作业、马虎应付等消极现象，让每位学生都能积极动笔、用脑。
思想政治课作为宣传中国特色社会主义理论体系，是提升学生德育水平的重要课程，应该发挥重要的德育作用。因此，我们中职政治教师一定要有强烈的责任心和耐心，踏实、拼搏的工作作风，根据政治教学实际情况，审时度势，才能正确地开展科学的分层教学。只有这样，我们才能真正解决中职学生学习政治“两极分化”的问题，全面提中职职政治教学质量，有效的提升学生德育水平，有力的推进素质教育发展。
参考文献：
[1]张平娃.分层教学法在中职教学中的应用[J].学周刊,2019(25):20.
[2]刘瑞敏.中职学校思想政治课教学改革初探[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(18):45-46.