摘要：地理教育作为中学生必修的课程，不仅可以给学生提供科普性质的地理知识讲解，同时也可以让学生在对于自己生活的这片土地有了更深层次理解的基础上，夯实对这片养育自己土地的热爱和保护情感，实现地理教学中情感价值的正能量引导。因此，在中学课堂的各科目中，地理学科的学习和掌握对于学生来说是尤其重要的。通过地理学习可以培养学生的空间方位感和对于一些乡土人情的了解，尤其是学习乡土地理，学生能够在学习中结合实际，收获以往课本中较少涉及的内容。因此，本文将从乡土地理的概念和特点，中学课堂中乡土地理的学习价值，以及乡土元素参与地理教学的有效应用。
关键词：乡土；地理教学；应用；中学生
引言
在以往的地理学习课堂，老师在给学生进行教授地理知识时，通常是以一种宏观的角度去观察这个世界，是以大至地球，小至每个不同的国家，去学习和探讨经纬度的不同，每个国家的地理环境和人文风情的差异。学生也只是笼统地对自己所生存的地球环境有一定的了解。但其实他们对于自己所真正生活的土地——自己的家乡，了解的还不够深入。这就很容易造成学生对于宏观的地理知识有一定的认知，但是在细化到小的省级、市级为单位甚至县域进行地理学习时却显得一知半解甚至一无所知。
一、乡土地理的概念和特点
乡土地理的教学内容是在传统地理教学的基础和框架上进行本土化实践学习，在整个完整的地理学习模块上，针对本地的具体实际进行知识的细化教学。这样的学习内容就可以缩小细化到省级、市级为单位甚至县域的研究，这样更加有利于学生从小至大对于地理的学习能够由浅至深地进行把握，选择他们所熟悉的周边地理环境，更容易使学生产生亲切感，从而增加学习的主动性，积极参与地理学科的学习中。乡土地理教学一般具备其特点，是传统地理教学所不具备的，一是独特性，乡土地理主要是针对某个地方的地理知识总汇，内容和学习范围都在一定程度上进行缩小、细化，能够具有针对性的根据地方地理的独特性进行分析和学习，使学生更加容易理解。二是贴近性，由于是选材于所生活的地方，学生有着亲身体会，更容易产生贴近感和学习兴趣，因为这些自然和人文知识都是学生日常生活中都能够接触的实践经验，使学生能够深入到社会和生存环境中进行学习和考察。三是实践性，学习乡土地理，需要让学生在剥离课本知识之外，走向大自然，在实践中学习和理解书中的理论性知识。因此，对于乡土地理的学习，就是要将这种扎根于学生所生活之地的地理因素进行系统化的学习，在其中包含着对于生活城市的自然地理知识和人文地理等多方面的知识掌握，使学生参与社会实践中，对自己的家乡更加了解。[1]
二、中学课堂中乡土地理的学习价值
（一）有利于学生在实践中学习，增加对于地理知识的印象
乡土地理的学习更加贴近学生的日常生活，他们不仅能在课本中收获相关地理知识，还能够深入到大自然中去学习范围更为广阔的地理知识。这样的学习方式更有利于增加学生对于所学知识的印象，因为他们是在实践中体验到的，能够更加地感同身受。例如对于本土气候环境特征的体验和描述，对于海拔、降雨量及季节性变化、气温的年较差等知识点的认知理解，以及对于当地人文环境和乡土风俗的感受，在体验中加强对于知识的消化。在学习星球版地理教材时，有教师在地理课堂上对广西玉林市的降雨量及季节性变化、气温的年较差这些气候特征对沙柚的生产、收获和品质、售价、农民的收入影响进行分析，并提出如何克服不利的天气情况对沙田柚产生不利影响的策略，极大加深了学生在实际生活中的感受，从而更好地掌握地理知识。
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（二）有利于学生升华乡土之情，更加了解自己的家乡
除了在实践中可以学习和感受本土自然地理的状况，学生通过学习还可以感受到不同城市或民族之间存在不同的人文地理差异。不同的地区尤其独具特色的人文风情，如黄土高原地区生活气候比较干旱，生活在这里的人民的房顶一般采用平顶较多，原因就是降雨量较少，建造这样的房顶可以收集雨水，在农村地区这些收集起来的水也可以用于生活之中；而对于处于南方的居民来说，他们的年降雨量较大，因而在建造房屋时就偏向采用斜顶的房屋，以便于及时导流雨水不在房顶聚集。这些生活地理常识学生可以在不同地区通过观察得到，验证课本上的人文地理板块的知识。在对一些民俗差异的学习同时，当地如何利用民俗差异发展旅游业，比如广西举办“民歌节”、“ 泼水节”、“火把节”之类各种群体活动，借以吸引各方游客到本地来吃、住、玩、购物等消费，发展当地经济。特别是各地各具特色各种“美食节”，对于有着“吃货”别称的中国男女老少来说，为饱口福，更容易对举办地趋之若鹜，慷慨解囊。融入这些乡土人文地理内容后，既吊起了学生的胃口、活跃了课堂的学习气氛，又使学生更加了解和热爱自己生活的这片土地。
三、乡土元素参与地理教学的有效应用
（一）将乡土地理作为课堂专题，针对本地情况进行系统化讲解
老师可以根据需要在地理教学的环节中设置或增加乡土地理课堂知识专题讲授。对于本土的地理知识进行分类整理，形成一个系统化的地理课件，在课堂上带领学生按照不同板块的难度的地理知识进行讲解。例如，在学习星球版地理教材时，针对广西这种极具特色的地区进行地理分析，对于广西的地理位置、身边的交通干道走向及编号、地形地势、气候条件、主要河流分布、流向等因素的学习，可以使当地学生对自己的生活环境有更加明晰的认识。[3]
（二）开放课堂自由讨论环节，提高学生地理学习积极性
老师可以在地理课堂上开设学生自由讨论环节，让学生针对生活中所观察到的本地地理知识进行探讨，给学生以自由的发言氛围。在此基础上，让学生畅所欲言，互相交流，在与其他人的沟通中获取更多课本之外的地理知识。[4]例如，在学习云南地区的乡土地理知识时，学生可以根据自身对于云南当地一些地理环境、风土人情，以及其具有特色的多民族杂居情况进行讨论，在讨论的过程中将这些意见融汇为系统化的知识，供学生在知识分享中学习。
（三）带领学生走进生活，在实践中学习知识
地理知识的学习不能只局限于课本上的理论知识，学生需要在实践中去验证所学知识，以加深他们的印象。因此，老师应该经常开展相关户外活动，在保证学生安全的前提下，给他们带来不一样的教学体验。去大自然中感受地理的魅力，提高地理学习效果，加强学生的观察能力和理解能力，以及对地理学习举一反三的能力。
四、结束语
综述以上的问题，可以看出学习乡土地理对于中学生的学科建设具有很大的价值和深厚的意义。因此，将乡土地理充分融入到地理教学中，让学生在学习中了解，在了解中提升学习能力。
参考文献
[1]魏晋龙. 乡土地理在初中地理教学设计中的运用——以"兰州市"为例[J]. 新课程·下旬, 2018(12).
[2]王正玲. 高中地理教学中乡土地理资源的整合运用——基于诸城市城镇化视角的分析[J]. 长江丛刊, 2018(10).
[3]张毛毛. 高中地理乡土地理课程资源开发[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛. 2019.
[4]彭泽良. 浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法[J]. 新课程, 2018(35):66-66.