浅析讲授法在高中历史复习中的运用 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析讲授法在高中历史复习中的运用

发表时间：2020/5/13 来源：《中国教师》2020年2期作者：王开波

[导读] 在高三历史的历史的复习中，不同的教师会根据不同的学生采用不同教学方法进行复习工作

在高三历史的历史的复习中，不同的教师会根据不同的学生采用不同教学方法进行复习工作。笔者所面对的学生多数是艺体生，学生的历史基础知识文化较差，白天既要文化学习又要体育训练，这使学和练就存在冲突，而学生的精力是有限的，加上一些自觉性较差的学生在课后又不复习也做作业，导致学习成绩不佳。在面对高考复习的过程中，学生在忙准备体考时也要进行文化复习，学生不能把必修一、二、三和选修的历史知识点联系起来，在知识上不能够迁移，做不到知识上融会贯通，因此在复习中经常断片，不能把各章节的知识揉合在一起。就害怕动手去做材料题和写小论文，只做选择题，这样成绩就更不理想，一些学生就会自暴自弃，平时测练就听天由命，而历史又是文科生必考科目，所以高三历史复习的质量好坏将关系到高三学生高考的效果，也影响其今后的升学。对此，作为教师，就有必要在高考复习中采用有利于提高学生成绩的课堂教学方法，由于时间紧，任务重，学生在课堂学习的时间较少，课外训练任务重的情况，本人认为在复习中以讲授法为主，谈话法和讨论法为辅的复习方法进行复习。
为什么在历史复习的课堂教学中采用讲授法为主呢？笔者认为：讲授法就是教师用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识，发展智力。因为讲授法有利于发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的文化科学知识，在讲授知识的同时，还能有计划、有针对性地发展学生的各方面的能力。但要留出一定的时间来让学生对所学知识内容及时作出反馈，这样就更好。这种课堂教学方法既可用于传授新知识，也用于复习巩固旧知识，在应用其它课堂教学方法时，也常伴随讲授法以讲解知识。讲授法能用叙述的方式把历史知识按照政治、经济、文化为线索，以历史年代顺序，具体而鲜明地叙述某一重要历史事件的发生、发展、结果、影响的全部过程，对某些历史人物的活动情况，历史事件的重大场面、典型现象、人物特征的具体情况，进行全面细致的讲解，不管是第一轮复习中对知识点的温故，还是二轮复习的构建历史知识点体系，并能运用所学到知识来解答问题，以及三轮复习中的查漏补缺和进行专题强化提升训练都用得着讲授法。讲授法在课堂教学中会用到讲叙、讲解、解读等教学方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过叙述历史事件材料，使学生形成正确的表象，获得感性知识，为理解做好准备。在叙述历史事件时一定要有连贯性和联系性，使学生从感性认识上升到理性认识。在教学过程中，讲述和讲解经常合在一起应用，先讲述整个历史事件、人物、现象的具体过程，第二用讲解来解释和论证历史现象和本质，再用分析方法，边讲边分析，最后综合得出结论。而讲读则用于平时一些有讲、有读、有练的教学中，让学生将动脑、动眼、动口、动笔结合起来，更好地理解学习，提高师生的教学和学习效率。同时教师还要根据教学需要，教师采用类比与对比的方法，把一些中外历史上本质相同或相似的历史事件、现象进行比较，找出它们的各自的特点和共同特征。这样不是让学生不去动脑，而是为了节约复习时间，教师在讲的时候要让学生动笔写笔记，而不是当收音机，课后一定要认真去复习，做必要的练习进行巩固，这样来提高教学和学习效率。
在运用讲授法的过程中，要注意做到以下几点：第一，教师要做到讲授知识时，不要照本宣科，重复书上的话，而是要做到将教材内容融会贯通，确定好重点、难点和关键，精心做好课前的备课准备工作。做到胸有成竹，在讲授过程中，尽量应用易懂的语言将历史知识点讲解出来，让学生听得懂，记得住，要做到内容有科学性、思想性、系统性和条理性，做到论证有力、详略得当、深入浅出，照顾好大多数学生，让其透彻理解知识。第二在讲授过程中，教师的语言要准确精炼，在每一节复习课中，要围绕本节课的内容讲清重点，突破难点和关键，避免空洞，讲课时要尽量把知识口语化，把抽象的历史知识讲得有趣味性、启发性，浅显易懂。讲课时语言要有条理性、逻辑性，不要东拉西扯，随意改变话题。要使学生形成一个基本的历史知识体系，只有形成自己对历史知识的理解和迁移应用的能力，才能达到复习的目标。第三在讲授过程中，要适当应用好板书和多媒体的功能。在讲授时应板书本节课的课题名称及其简要提纲，重要结论等，用工整、有条理的板书清楚地展现給学生，为教学需要，有必要时使用多媒体来展现为复习需要的一些历史材料，用声、图、字等来辅助教学，加强学生对教学内容的认知和理解，提高复习效果。但要做好教学安排，避免花样多而杂，以次代主，喧宾夺主。
因此，在复习中，良好的教学方法能集中