【摘要】地图是地理的“第二语言" ,载有丰富的地理信息,是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。如何准确地使用地图，高效发挥其教学辅助作用，在初中地理教学过程中,有着及其特殊而又重要的地位。
【关键词】地图 地图教学 重要作用 合理使用
地图教学既是初中地理教学最重要的方法又是初中地理教学的基础内容，大量运用地图是初中地理教学过程的重要特征之一。 在多种地理教学方法中,利用地图进行教学是地理教学最重要的方法之一,也是理教学的特殊性的体现。把广阔的地理事物的空间结构、空间分布、空间联系等用特定的符号标记，科学地展现在有限的地图平面内，呈现在师生的面前，这是人类思维和智慧的结晶。可以说，没有地图就没有地理学，没有地图就无法进行地理教学。利用教学地图教学,不仅能培养学生的观察与想象，分析与综合的能力,而且能加深对知识的理解，增强记忆。教学地图要分清类型，区别要求，通过结构模式图，认识地理事物的基本特征，运动规律，原因和成因,在分析图上，认识地理事物的基本原理及内在联系,空间分布特征及规律,在演变过程图上，掌握事物的发生发展过程,在结构图统计上,把握构成事物的各部分数量、比例关系,在照片图上,认识事物的本来面目。
一、地图的重要作用
1.可以直观的显示地理事物的形象。学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，既“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实的展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。更重要的是，地理课不同于语文课或美术课,他的目的不是形成对某一地理客观事物或景观的想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌在此基础上形成科学的概念。
2.可以显示地理事物的空间分布，有利于培养学生的形象思维能力进行地理空间分布知识的教学,最重要、也是最好的方法就是使用教学地图，同时还可以培养学生的形象思维能力。
3.可以渲染气氛，陶冶学生情操除了掌握地理知识的直接目的外，教学地图还可以起到渲染地理教学气氛、陶治学生情操的作用。如果上地理课教室的墙壁上悬挂有与所教内容相关的教学地图，就会在某种程度上形成地理课堂教学特殊的氛围，甚至使学生有身临其境的感觉，从而使学生的情操受到陶冶。
4.可以开发能力教学。地图是传递地理教学信息的最有效、最重要的媒体。它可以促进学生观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面发展，除了综合培养学生综合形象思维和抽象思维能力外，还可以培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力。
二、怎样在教学中合理使用地图
以人教版八年级上册地理课本第二章《中国的自然环境》第三节“河流与湖泊"中“长江的开发"这一专题来说明在地理教学中如何正确使用教学地图。
1.选图合理。在进行这一专题的教学时，首先选择的地图应该是“中国的河流图”,这幅图有利于让学生了解长江在我国的大致位置，以及长江的流向、发源地、入海口等知识;其次应该选择的地图就是“长江流域水系图”,这幅图可以让学生知道长江水系的主要支流的一些知识,以及长江上、中、下游的分界点;第三选择的地图应该是课本中的插图,其中包括三幅景观图(“长江源头沱沱河”、“虎跳峡”、“西陵峡”)、“长江干流(部分)剖面图”和“长江航运图”;最后选择的地图就是有关长江流域水系的一幅空白填充图，这幅图主要用来学生学习这一专题之后巩固所学知识。
2.挂图及时。在讲解这一专题时，应该注意挂图的准确性和及时性。最先挂出的地图是“中国的河流图”,对长江在我国的位置有一个大致的了解后，就应取下“中国的河流图”,挂上长江流域水系图，对长江的主要支流和上、中、下游进行分别学习，在学习这些知识点时，如讲到长江源头时，可借助多媒体显示出“长江源头沱沱河”的景观图,使学生头脑中对长江源头的景观有定的感官;在讲解到上游时，显示出“虎跳峡"，使学生头脑中形成一幅山高谷深的长江上游景观;讲到长江三峡时，显示出三峡之“西陵峡”景观图，让学生在教师叙述的同时通过图片来了解三峡;学习到长江水能资源时，显示出“长江干流(部分)剖面图”让学生感受到长江源头与人海口之间的巨大落差，借此说明长江的水能资源丰富,但大多集中在上游地段;学习到航运开发时，挂出“长江航运图”并结合荆江治理和三峡大坝工程扩展航运知识。注意在用完其图之后，如果接下来的教学内容与该图无关则应取下图，以免分散学生的注意力。在讲解过程中，如果教师挂出的地图在学生地图册中也有，则应让学生取出地图册，伴随老师的讲解在地图上落实讲解内容。
3.指图科学。这里主要涉及的是教学挂图的指图。在指图时,对图上的点状符号,如长江上、中、下游的分界点城市和各支流的汇入点城市等，应指在其符号上，而不应该指在它们的名称注记上;指线状符号，如长江的干流及各支流时，指图杆应从上游移动到下游;指面状符号如长江流域面积范围时，应把指图杆沿其外围境界环绕一周，使学生形成区域形象的整体概念。而对于其他教学地图的指图，如地图册、课本插图、填充图册和地球仪等，在指图时,地图的主题部分应该面向学生，老师应站在不阻挡学生视线的地方用指图杆对这些地图上的内容进行指点。
实践证明，善于利用地图进行地理教学，其教学效果往往事半功倍,经常利用地图也是地理教学的重要特点和独特风格。可以这样说，地图运用得成败巧拙，是衡量地理教学质量优劣的重要标志之一，也是学生能否突破地理学科的关键所在，更是能否提高学生各方面素质，顺应时代要求,跟上时代步伐,落实新大纲，取得高分的一把钥匙。
参考文献：【1】李新广. 地图在初中地理教学中的重要性及其应用[J]. 学园：学者的精神家园, 000(023):104-104.
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