【摘要】中职学校班主任管理工作中，劳动教育是必修的课程之一。针对目前中职学校劳动课程单一，学生没有树立正确的劳动观念，笔者通过总结、分析管理17级农村医学中专1班的经验，从劳动教育与职业理想、劳动教育与工匠精神、劳动教育与自我价值三个方面进行了分析，归纳了劳动教育在中职班主任管理工作中的积极作用。
【关键词】劳动教育 职业理想 工匠精神 自我价值
丽江民族中等专业学校2017级中专农村医学专业（1）班45人的学生是丽江民族中等专业学校与丽江市玉龙县卫计局、丽江市华坪县卫计局签订协议订单培养的未来的乡村医生储备军。这批学生未来的工作阵地是广大的农村，要服务于农村的人民群众。全班45人均来自农村，在开学问卷调查中，98%的同学认为父母亲劳动是辛苦的，但是收入是微薄的，自己长大了不要走父母亲的路；80%的同学是自己选择学医的，15%的同学是家长帮忙选择学医的，5%的人是不知道怎么来到这个专业来学习的；85%同学有明确的奋斗目标——考取医师资格证，将来当一名乡村医生。15%的同学认为中专学历没有机会就业，很迷茫。也就是说作为新生，她们有职业理想，在校期间班主任主要引领是如何完成学生的职业理想。因此在接到担任班主任的任务开始，我就对这个班级的学生的劳动教育进行了一个详细的规划。具体的规划包括了劳动教育与职业理想、劳动教育与“劳动精神、劳模精神、工匠精神”、劳动教育与自我价值。通过两年的学习，一年的实习后，学生毕业调查的结论是37人报名参加三校生考试，提升学历，占比是82%，剩下的8名学生学生选择就业，占比是8%。能有这样的结果，在班级管理上，劳动教育起到了很大的作用。
一、劳动教育促进班级树立整体的职业理想
在埃里克森心里社会发展的八个阶段中，青春期发展顺利者的心理特征是有明确的自我观念和自我追寻的方向，发展障碍者的心理特征是生活无目的无方向，时而感到彷徨迷失。[张春兴主编.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998:129]因此在班级管理的过程中，学生是否树立了正确的职业理想至关重要，劳动教育可以有效并快速的让中职新生树立起职业理想，明晰三年的中职生涯的奋斗目标。
（一）围绕职业理想开展劳动教育，有利于避免劳动教育表面化
不管是有追求方向的学生，还是暂时没有追求方向的学生，在开展劳动教育的时候，都要围绕该学生所学习的专业开展活动。如针对农村医学专业的学生，结合医学类的卫生标准要求个人卫生；结合学校公共区域卫生标准来打扫宿舍、小组、教室和卫生区域；结合国家的公共卫生服务方面的标准做好离开学校到社会上对自己行为的卫生要求。这样时时处处让学生感受到劳动的实用性和必要性，在培养学生的劳动能力的同时，也在普及和灌输社会常识，为学生进入社会做好铺垫。
（二）把劳动作为一种职业行为，开展常态化教育，有利于促进学生对理想职业中的行业标准的认识。
比如把劳动教育和阅读结合起来开展了正能量阅读活动，推荐是个人能量管理咨询师舛田光洋《扫除力》系列作品的《扫除力：看到你的房间就知道你的未来》和《扫除力：看到你的桌面就知道你的效率》两本。假期鼓励学生去医院见习，开学后以宿舍为单位开展以“大扫除”为话题的主题班会，并确定个人、宿舍、小组、班级的“大扫除”规则，借用每周星期日晚自习开展以小组为单位的情景模拟“医院病房卫生标准”、“医院的厕所的卫生标准”、“医院的手术室的卫生大扫除”等活动，促进学生对理想职业中的行业标准的认识。
（三）职业理想的树立有利于劳动教育的开展
在学生树立了正确的职业理想后，学生会自觉、主动、积极参与劳动教育，在改变了学生不良的卫生习惯的同时，可以提升学生个人的形象及品味，形成了良性循环。学生对劳动教育的态度也会有质的改变：从排斥劳动——被动参与劳动——主动接受劳动——利用劳动获得成功的改变。学生就会为了自己理想的工作环境去主动的努力学习，不断提高自己的综合能力。
二、劳动教育要突出“劳动精神”、“劳模精神”、“工匠精神”。
在班级开展劳动教育过程中，除了必修的劳动课以外，可以通过班会主题活动、周记、实地考察、黑板报、手抄报、演讲等方式开展以“劳动精神”、“劳模精神”和“工匠精神”为主题的活动，通过对学生进行劳动教育，为学生的职业生涯规划做铺垫。
（一）“劳动精神”的教育有利于学生职业生涯长期目标的确立。
劳动精神是每一位劳动者为创造美好生活而在劳动过程秉持的劳动态度、劳动理念及其展现出的劳动精神风貌。[ 乔东 萧新桥.深刻理解劳模精神、劳动精神、工匠精神的丰富内涵.人民网.2019.04.30]职业教育培养的就是技术型人才，这些人才如果没有劳动精神，那么很难想象未来在未来从事各行各业的专业技术人员能为社会带来什么。习总书记说：“我们要在全社会大力弘扬劳动精神，提倡通过诚实劳动来实现人生的梦想、改变自己的命运”。所以学校在培养学生劳动精神就是在为学生树立长期的职业生涯目标。
（二）“劳模精神”的教育有利于学生职业生涯阶段目标阶梯的搭建。
劳模精神是劳模之所以成为劳模，而在平凡岗位上做出不平凡业绩所坚持坚守坚定的基本信念、价值追求、人生境界及其展现出的整体精神风貌。[ 乔东 萧新桥.深刻理解劳模精神、劳动精神、工匠精神的丰富内涵.人民网.2019.04.30]习总书记说：“劳动模范身上体现的‘爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献’的劳模精神，是伟大时代精神的生动体现。”每一位职业学校毕业的学生，都要从基层开始锻炼自己的技能，因此在校期间培养学生的劳模精神有利于培养学生从基层做起，扎实工作的态度，也是学生职业生涯阶段阶梯的搭建。
（三）“工匠精神”的教育有利于学生职业生涯发展措施的制定。
工匠精神是近年来我国社会的一个热点问题，也是学术界研究的一个重大课题。[ 乔东 萧新桥.深刻理解劳模精神、劳动精神、工匠精神的丰富内涵.人民网.2019.04.30]习总书记说：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”工匠精神促进每一位中职学生职业定位的认识，作为中职学校的毕业生，不要永远定位在字是初级工、技工，不是认为自己仅仅是简单的劳动者，只要通过钻研，把本专业的技能或者理论上升到科研的地位，就可以成就自己的专家梦，把自己的地位提高到高级技能型人才。
三、成功的劳动教育促进学生实现自我价值。
通过劳动教育培养了学生的职业理想，就是让学生找到了学习的动机。学习动机不仅对学习行为起着激发、定向、维持的功能，而且还直接影响到学习的效果。[ 教育部、财政部组编.职业教育心理学专题.北京师范大学出版社.2012.9]在学习动机的有利推动下，学生的自主能动性就会促进学生激起良好的学习兴趣，促进学生形成知识价值观及学习效能，让学生在班级里充分体验成就感。
在班级管理的过程中，老师可以通过学生的成就动机开展劳动教育。针对高成就动机或者低成就动机的学生制定任务、安排竞争情景，严格评定等方式帮助学生获取成功和快乐，最终学生在社会实践中实现自我价值。