摘要：数学在小学阶段的学校教育工作当中扮演着非常重要的角色，且数学贯穿学生的现实生活，对学生思维能力的提升拥有非凡的意义，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须担起教好数学，并引导学生学好数学的重任。但在实际的教学过程中，很多学生不能够对数学产生足够的重视，无法在数学的学习过程中投入全部的精力与热情，导致教学质量偏低，对进一步的深入教学产生了难以避免的消极影响。那么，教师应当怎样进行高质量的数学教学呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学；高质量教学；教学策略
众所周知，课堂是学生学习数学的主阵地，课堂教学是数学教学的主要方式，教师想要达成高质量教学的目标，就必须抓好每一堂课，并在课堂教学的过程中选取合理的教学方法。同时，随着新课改的逐步深入，社会各界对数学教学产生了新的理解，并要求教师能够从学生的学习兴趣、引起学生共鸣，课后有效巩固教学成果三方面完成教学活动，并以此为教学活动的基本方法，以保障教学质量的稳步提升。
一、采用趣味化教学，调动学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要进一步提升教学质量，提升学生的学习效率，从调动学生学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的数学课堂教学中，大部分教师给予学生学习兴趣的关注不足，一味的采用“填鸭式”的教学方法，这种教学方法虽然能够在一定程度上帮助学生的书面成绩有所提升，但从长远的角度上看，这种教学模式下的数学课堂非常容易引起学生的反感，使学生对数学产生严重的抵触情绪，与提升教学质量的初衷背道而驰。因此，在教学的过程中，教师务必将学生的兴趣重视起来，采用趣味性更强的教学方式。
例如，教师在执教《多边形面积的计算》一课时，可以将教室中的多媒体教学设备利用起来，并通过“几何画板”等课件，将多边形进行组合、拆分，让学生直观的看到多边形的变化，从而能够更加准确的认识多边形面积的计算方法。另外，教师还可以使用Flash等软件，制作简单的动画，抓住学生的眼睛，使其在教师教学的过程中投入更多精力。由于小学阶段的学生对动画有着极高的兴趣，因此，这种形式的教学能够有效的调动学生的兴趣，从而使教学质量有效提升。
二、采用生活化教学，引起学生共鸣
数学来源于生活，且最终会运用于现实生活。因此，采用生活化的教学方式，是使教学质量获得进一步发展的必经之路。
在教学的过程当中，教师可以为学生营造常见的生活场景，并在生活场景当中融入数学元素，进而更加轻易的引起学生在现实生活与数学知识之间的共鸣，让学生在“身临其境”的学习环境当中进行思考， 思维的活跃性得到极大的提升，进而会产生更好的教学效果。采用生活化的教学方式，更利于学生将在课堂上学到的数学知识转化为能够在现实生活当中灵活运用的实用技能，这恰好也契合了小学阶段学校教育的最终目标。
例如，教师在执教“小数混合运算”的相关内容时，教师可以为学生创设为新学期购置学习用品的情境，让学生通过“角色扮演”的方式完成学习任务，学生通过自主完成“购物”当中的付款与找零，能够对小数混合运算的学习内容产生更加清晰的认识，此后，教师可要求学生进行角色互换，让学生能够在重复练习的过程中对小数混合运算产生更加深刻的印象，此举无形之中加深了学生在数学课堂当中的参与程度，从而有效的促进了数学课堂教学质量的向上发展。
三、重视作业设计，巩固教学成果
通常来讲，在教学活动过后，教师一般都会为学生布置相应的课后作业以巩固教学成果，并让学生在完成作业的过程中去主动的发现自身在学习过程当中存在的问题。但在传统教学模式下的课后作业设计过程中，很多教师并为考虑学生的具体学情，作业设计存在着盲目性，导致作业质量较低，不能有效的起到巩固教学成果的作用。因此，在设计课后作业的过程中，教师应当将学生的学情、思维特征等方面因素纳入作业设计，进而取得更好的效果，提升教学质量。
首先，教师需要注重作业的“系统性”。在教学的过程中，教师不难发现，小学阶段的数学知识能够形成整体，因此，在为学生射界作业的过程中，教师同样需要让数学作业形成系统，由浅入深的设计题目，逐渐帮助学生透过作业的引导，在脑海中形成知识网络。
其次，教师需要注重作业的“复杂性”。每一名学生的智力水平、认知水平都有所不同。因此，在设计作业的过程中，教师需要针对学生的具体情况，为学生设计形式多样、类别丰富的作业，让学生在完成作业的过程中进行充分的思考，以使学生的思维能力获得发展。
综上所述，教师想要开展高质量的数学课堂教学，首先，要采用更具趣味性的教学方法，调动学生的学习积极性；其次，要紧密的联系现实生活，促使学生掌握的数学知识进一步转化为技能，并在教学情境与现实生活当中灵活运用；最后，要重视作业设计，让作业的功效最大化。
参考文献：
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