摘要：新课程理念的发展，让教师看到了课堂教学的不足之处，认识到了学生是课堂的主体这一事实，促使教师在教学中增加了学生参与的环节。时代的发展，使得人们之间的联系越来越紧密，合作就成了时代的重要旋律。初中数学教师在新课程理念的影响下组织学生开展合作学习，可以满足学生的多样需求。但是，学生在合作学习的过程中还容易出现一些问题，制约了学生的发展，亟待教师伸出援手。由此，本文对新课程理念下中学数学教学的合作学习问题进行了探析，想要找出适宜的教学措施。
关键词：新课程；中学数学；教学；合作学习
初中数学教师在教学中围绕新课程理念对学生合作学习的情况展开分析，能够找出学生在合作学习中遇到的问题，帮助学生理清合作学习的线索，使学生跟随教师的指导，融入到合作学习中，与小伙伴建立良好的学习关系。
一、合作学习中出现的问题
（一）学习任务不明朗，职责不清晰
初中生在进行合作学习的过程中，很容易出现的一种情况就是学生学习任务不明朗，职责不清晰，这就导致学生遇到学习问题时互相推诿，不敢参与到数学探索中来。还有的学生喜欢浑水摸鱼，在其他人讨论的时候，自己“开小差”，享受他人的劳动成果。以上现象，都不利于了教学公平展开，需要教师来解决。
（二）学生参与情况不一致，浪费合作时间
初中生是不同的、独立的个体，虽然汇聚在同一个学校，但是学生内心的想法却是缤彩纷呈，各具特色。学生的周围环境和学生内心的想法容易影响学生的学习判断。学生参与合作学习的时候，容易因为对合作学习认识的不同而出现参与情况不一致，浪费合作时间的问题。
（三）评价单一
初中数学教师在组织学生开展合作学习的时候，对学生的认识还存在不足之处，难以深入到学生的内心，仅停留在表面。教师若在此时对学生进行评价，则会出现偏颇的问题。教师的评价过于单一，会影响学生的后续学习，给学生带来学习方面的压力，是需要教师避免的。
二、合作学习的价值
（一）新课程理念发展的需要
合作学习模式的展开，让教师对学生有了新的认识，对自己的教学有了新的思考。教师看到了以往教学中对学生的限制，了解了学生学习兴趣所在，知道了只有调动学生的活力，才能走向更长远的数学学习之路。新课程理念更加偏重的是学生自主活动、自主探索，想要借助学生的自觉性来激发学生的学习动力，为学生创设一个良好的成长平台。
（二）促进学生之间的沟通
学生与学生之间在思想上虽有不小的差异，但是学生却仍然可以和平共处，互相交流。教师在教学中组织学生合作，能够让学生围绕某一话题展开讨论，利用学生汇聚在一起的力量，向学生传播数学知识。学生在合作学习的过程中，更容易开口说话，发表自己的看法。可以说，合作学习在一定程度上促进了学生之间的沟通。
（三）提高教学质量
初中数学教师在教学中组织学生合作，将学生连接在一起，可以集中精力为学生提供教学资源，节省教学时间。
学生在合作的过程中也可以形成适宜自己的学习氛围，放松自己的心情，大胆发表自己的看法，与小伙伴积极交流，提高自己的认知能力。学生还会锻炼自己的合作技能，找准自己在合作中的定位。
三、加强合作学习的方法
（一）立足生活背景
初中数学教师在教学中组织学生合作学习，可以将目光放在学生的生活背景上，利用生活的便利来激发学生的兴趣，让学生从生活中析出数学知识。在学习“勾股定理”时，教师可以为学生设置了解勾股定理的合作任务，让学生充分利用手中的资源，分析勾股定理。学生分组后，与小伙伴一起，利用互联网资料，搜集了有关勾股定理的部分，知道了勾股定理的发展起源和主要内容。学生在生活背景下，更容易理解知识的广泛应用。
（二）借助教学情境
初中数学教师在带领学生合作学习的时候，离不开对教学情境的使用。教师可以通过为学生创设与学习相适宜的情境来辅助学生理解数学知识，使学生能够获得充足的学习资源。在学习“三视图”时，教师可以通过多媒体来向学生展示几何体的变化，抽象几何体组合在一起的形状。学生借助多媒体，了解了几何组合体在不同的角度观察会得到不同的形状的知识。接着，学生对三视图进行了合作学习，掌握了三视图的概念，对三视图进行了绘制，发展了自己的空间能力。
（三）创设课堂问题
初中数学教师在学生合作学习的时候，可以通过为学生设置课堂问题来引发学生的思考，让学生尽快参与到课堂中来。在学习“相交线”时，教师可以通过提问学生：你了解相交线吗？你知道相交线会成哪些角吗？它们之间有着怎样的关系？学生带着问题与小伙伴展开了讨论和探究，运用手中的画笔画出了两条直线相交的案例，并结合画图分析了相交线、邻补角、对顶角等的概念，总结了对顶角相等的性质。
（四）放飞学生实践
学生是要走向社会的，是不可能永远留在学校的。教师在带领学生学习的时候，不能只将学生看作长不大的孩子，还要正视学生的成长，为学生创设更可能多的机会来使学生深化数学实践。教师在合作教学中让学生放飞实践，能够释放学生的学习天性，让学生获得数学学习的好奇心，积极与小伙伴一起，对数学任务进行分析和实践。学生在体验的基础上，能够获得更强烈的感受，掌握合作的技巧。在学习“解一元二次方程”时，教师可以将学生分成不同的小组，为学生设置不同的练习题，让学生在合作中共同完成学习任务并与其他组进行竞争。学生为了做好自己的工作，对练习题进行了分析，熟悉了解题的步骤，激起了竞争的斗志。教师在学生实践完成后，还要及时对学生进行评价，肯定学生的付出。
总之，本文通过分析学生合作学习过程中出现的问题，让学生认识合作学习的价值，提出开展合作学习的有效方法，让学生对合作学习有了新的认识，知道了应该怎样对待合作学习。学生在合作实践的过程中，收获了数学的成果，掌握了数学奥秘。
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