摘要：在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点放在提升在学生的数学知识掌握能力方面，忽视培养学生的数学学习兴趣和能力，导致整体的教学效果差。针对此种教学现状，小学数学教师注重从合作教学、数形结合以及故事教学三种角度进行简要介绍，旨在真正地运用换位思考的观念，从学生的立场思考教学问题，促进他们数学学习能力的提升。
关键词：小学学生；小学数学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，教师往往垄断教学资料，不注重构建符合学生认知的数学教学课堂，导致学生的学习状况较差。针对这种教学现状，初中数学教师应立足学生的学习状况，适时地对他们的思维进行引导，让学生真正在学习的过程中，掌握数学学习规律，增强初中数学教学的有效性。
一、创设开放问题，开展合作教学，增强学生思维发散性
在初中数学教学过程中，常常存下以下教学现象：部分学生存在思维定式的现象，他们过于机械化运用数学知识的情况。针对这种状况，初中数学教师可以结合具体的教学内容，创设具有开放性的数学问题，让学生充分从不同的角度，解决数学问题，增强他们思维的发散性。
例如，在讲授“平行线的判定”这部分内容时，教师创设如下的问题，让学生思考：一条直线穿过另外两条直线，如何证明穿过的另外两条直线相互平行？为了调动学生的思考热情，降低他们的学习难度，教师组织合作化的教学方式，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，保证组间实力的均衡性，组内学生学习能力的差异性。与此同时，教师引导学生结合课本内容，诠释此部分问题。在大部分学生探究此部分内容结束后，教师鼓励学生发表此部分内容的看法。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以运用同旁内角互补；内错角相等；同位角相等三种知识，诠释数学问题的答案。教师另辟蹊径，转变授课的形式，创设开放性的问题，让学生在交流的过程中，从多角度，探究数学问题，增强他们思维的发散性。
二、着眼教学问题，引入数形结合，降低学生练习错误率
众所周知，在数学计算题的教学过程中，部分学生常常出现同一错误重复出现的状况。针对这种教学现状，教师可以引入数形结合的方式，让学生在理解数学知识前提下，真正避免简单错误重复犯情况的发生，提升学生的数学计算正确率。
例如，在讲授“完全平方和”这部分内容时，教师发现部分学生在计算完全平方和公式中，出现“+”写成“-”的状况。
通过和学生的交流，教师发现他们并没有真正理解完全平凡和的内涵。针对这种教学现状，教师引入“数形结合”的方式，让学生思考如下的问题：在一个长为（a+b）米的正方形中，如何计算以a、b为长度的各个图形面积。各个图形的面积之和与完全平方式之间的关系是什么？与此同时，教师鼓励学生运用画图的形式，表示各个图形的面积，让他们观察完全平方和公式与图形之间的联系性。在大部分学生探究结束后，为了加深学生对此部分知识的理解，教师鼓励学生发表此部分内容的观点。小陈说：“通过画图我发现正方形一共包含两个正方形和两个长方形，它们的面积分别为a2、b2、2ab。这四个图形的面积与完全平方和的公式相同！”教师运用数形结合的方式，不仅加深学生对此部分知识的认知，而且培养他们的数形结合解题思维，达到一举两得的教学目的。
三、导入趣味故事，构建知识连接，提升学生知识掌握力
在开课前，教师可以运用趣味导入的方式，开展此部分内容的授课，吸引学生的课堂注意力。值得注意的是，教师应注重构建趣味故事与数学知识之间的联系，运用“润物细无声”的方式，让学生学习数学知识，提升他们的数学知识掌握能力。
例如，在讲授“同底数幂乘法”这部分内容时，教师引入如下的故事：某国国王打算奖励，发明围棋者。他傲慢地这位使者说：“我国地大物博，你可以随意选取一份物品。本王赠与你！”这位使者说：“在这个棋谱中，一共有64个格子。我恳请国王在第一个格子中放入一粒谷子，在第二个格子中放入两粒谷子，保证后一格子的谷粒数是前一格子的两倍。我想要棋盘上所有的谷粒！”在大王旁边的大臣及时地制止住大王。在故事讲完后，教师询问学生：“你们知道大臣制止大王的原因吗？”与此同时，教师引导学生运用课本内容，表示谷粒的数量。在大部分学生表示出谷粒数量后，教师运用多媒体，计算谷粒的重量。通过运用趣味导入的方式，教师既调动学生的数学学习兴趣，又让他们在此过程中，掌握数学知识，更使学生感受到数学学习的趣味性，促进初中数学教学质量的提升。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应站在学生的角度思考问题，想象学生在听教师讲课的画面，真正地将以生为本的教学观念落实到课件的制作上，融入到实际的教学过程中，运用到教学的反思中，进而构建属于学生的数学课堂，让他们真正享受数学学习的快乐，提升初中数学教师的教学能力。
参考文献：
[1]宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇(中旬刊).2017(03)
[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究.2016(05)