摘要：伴随新课程改革的推进，数学教学从侧重学科内容转移到注重学生的体验。而学生学习数学知识的主阵地便是课堂，因此数学教师在教学中要灵活运用多种教学手段，创设各种教学情境，丰富小学生的情感体验，以便更好地让小学生学习数学。为此，本文也从“充分结合生活进行教学”“融入游戏提高教学趣味性”“积极鼓励性的进行评价”三方面出发对于小学数学教学进行了一定的探究。
关键词：小学数学；生活；游戏；评价
小学数学是小学阶段的重要学科，对促进学生的智力和思维方式的发展有着重要作用。在新课程改革的背景下，素质教育要求建设高效的数学课堂。为此，小学数学教师可以从贯彻生活化教学理念，充分结合生活进行教学，融入趣味游戏，以及有效地评价这几方面来整体促进小学数学教学。本文就从以下三个方面来具体展开，论述如何进行高效的小学数学教学。
一、充分结合生活进行教学
在课堂上容易分散注意力、活泼好玩、难以静下来是小学低年级学生的共同特征，尤其是一年级小学生，他们才进入小学不久，可能还很不适应教学。为此，在小学数学教学中，教师应贯彻生活化数学的教学理念，将数学学习与生活现实紧密联系起来，依据小学生的数学生活经历激发小学生的形象思维和自信心，使其能够在数学学习中发挥主动性。而且，可以发现，小学数学教科书中的很多内容都与生活息息相关，因此开展基于生活的数学学习非常必要，不仅可以增加教与学的乐趣，而且可以增强学生的理解力，为学生打好基础。
例如，在开展“认识人民币”这一课的教学时，教师可以在课堂上精心创建丰富而灵活的生活化情境，指导学生探索人民币的特征。在课堂教学过程中，教师可以这样问：“孩子们，你们自己在购物中心或者超市买过东西吗？要想买东西我们需要付出什么呢？”学生们的回答多种多样，有的学生说：“这周，我和妈妈去超市买了五本书、六支钢笔和一个笔袋，总共用了35元，妈妈拿出了50元，售货员阿姨又给了我们15元。”如此让学生回忆自己用人民币购物的生活经历，可以帮助他们初步了解人民币。之后，教师可以再拿出几张1元、5元、10元的纸币，让学生认识。这样将数学知识与生活现实联系起来，可以有效激发学生的主观学习意识，充分挖掘学生自主学习的潜能，促进他们建立对人民币知识的系统认识。
二、融入游戏提高教学趣味性
针对小学生大多喜欢玩游戏的特征，在小学数学课堂上应用数学游戏可以取得良好的教学效果。
可以说，游戏适合于课内外教学。在课堂中融入游戏可以轻松激发学生的兴趣并营造一种生动的教学氛围。同时有效利用游戏可以促进课堂的动态生成，有效掌握学生思维发展水平。教师应该尝试设计能让所有小学生都参与的游戏，在游戏中避免其他事物的干扰，让学生专注于数学问题，而不是仅仅做游戏。这样才可以促进学生数学思维的觉醒。
例如，当教学“6~10的认识和加减法”时，教师就可以在课堂上使用游戏化的教学方法来教授并巩固数学知识。教师可以带领学生玩“我最快”游戏。具体的游戏规则是：将学生分成几组，每组的学生都以数字1，数字2，数字3等为代号。然后，教师将数字写在黑板上，让每一组的学生“合并”，也就是快速抱在一起，相加成教师写的数字，然后最快的小组获胜。又如，在教学“认识时间”一课时，教师设计了“小计时员”游戏，一组四个学生，每个组员轮流作为一个计时员，教师利用多媒体呈现不同的钟表图片，而学生需要准确地报告钟面时间（如果报告错误，则其他学生可以指出或重新报告），准确地完成的小组可以得到一定奖励。如此通过游戏来促使学生投入学习并有效掌握数学知识。
三、积极鼓励性的进行评价
评价是教学环节的重要一环。在传统的数学教学评价中，评价功能集中在甄别与选拔方面。但是它在一定程度上不可避免地挫伤一些学生的自信心。对于小学生来说，教师应更加关注评价的激励性功能。这是因为小学生们迫切需要得到教师、同伴的认可。在教学评价方面，教师要关注小学生的进步、看到他们的闪光点，全面了解学生的学习状况，以更好地经常给予他们鼓励，激发他们继续改进和发展的内在动力。
例如，在数学课堂上，当学生发言时，教师会认真听取并且在小学生发言后简单地说几句赞扬的话。如果学生取得了长足的进步，教师将进行全班鼓励，以便学生建立信心并有勇气面对未来的学习。又如，教师还可以为每个学生创建一个成长档案，在每个阶段收集学生的作业和课堂测试数据，并定期向学生写评语。在学期结束之后，可以要求学生根据自己的档案进行一定的总结，开展自我评价。如此就可以充分发挥评价对于小学生的作用。
总而言之，小学数学教师可以切实结合小学生的兴趣特点与学习需要，从生活、游戏、评价几方面来优化数学教育教学，为小学生的数学素养与能力发展奠定好基础。以上就是本文的相关论述，希望能为广大教师提供参考。
参考文献：
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[2]赵晓霞.探究小学数学高效课堂的构建策略[J].名师在线,2020(10):20-21.