摘要：随着素质教育改革的有序推进，新形势下小学数学教学也面临新的教改要求，如何培养学生的思维能力，提升学生的数学核心素养成为目前数学教学的重点。本文结合小学二年级数学教学实践，探究了小学数学教学中培养学生思维能力的必要性，并提出了在小学数学教学中培养学生思维能力的有效路径和建议，以供参考。
关键词：小学数学；思维能力；培养；必要性；教学效率
引言
随着时代的发展和国民素质的提升，新形势下教育教学改革也面临新的形势。在小学数学教育阶段注重培养学生的核心素养，成为新课程标准的基本要求之一。核心素养内涵丰富，其中思维能力是数学核心素养的重要体现，目前在小学数学教学方面受到多方面因素的制约，导致学生思维能力偏低，视野不够开阔，学用结合不够，不利于提升学生的数学综合能力。因此，加强新形势下小学数学教学培养学生思维能力的对策探究，具有深远的教育价值。
1.小学生数学思维能力培养的必要性分析
1.1有利于学生自主解决问题
数学思维能力是指学生能在数学问题中进行独立的、合理的、正确的对数学问题进行解答。拥有这项能力，学生在遇到问题时不会依附于他人能够自主思考解决问题，这间接的培养了学生独立的品质。不但在数学学习中，在生活中思维能力已经成为一种行为处事的重要工具，在生活的点点滴滴方方面面中遇到问题，都会积极发挥数学思维的能力，通过思维能力去解决问题。因此，在小学二年级数学教学中，教师应该高度重视有效的思维能力的培养，这样将会对学生今后的生活和工作十分受益。
1.2有利于学习效率的提高
数学思维能力是学生学习数学的重要工具，通过思考和自我总结往往会将数学的复杂问题化难为易，将数学概念化抽象为形象，这也是部分学生总是在数学考试拿高分的重要原因且屡试不爽，也是大家口中聪明孩子的“聪明”所在。小学生具有好的思维能力可以大大提高学习效率，大大缩短做题时间。将学习变成易事是每个学生都梦寐以求的，拥有思维能力就可以做到这一点，甚至动动脑子就比埋头苦学几小时效果就好。
1.3有利于提高学习数学的兴趣
思维能力强的学生往往很快就会反应出老师提问的问题和对一些难题的解决思路，这使他们能在数学课堂上表现突出，当他们体验到思维能力带给他们的好处时将会十分期待和喜欢上数学课，也极大的给他动力去思考和解决更加难或有深度的数学问题。他们将会了解和领会数学的奥秘，激发学生对数学学习的兴趣。
2小学生数学思维能力培养的路径和策略
2.1运用情景教学提升学生数学思维能力
二年级小学生心智不够成熟，注意力不能长时间集中，如果教学过程比较乏味枯燥时， 学生将会失去课堂学习兴趣。教师在教学时应创新教学模式，运用情景教学的方法增加课堂活力和趣味，吸引小学生的学习注意力，积极引导学生积极思考和课堂互动。例如，在对小学加减法的学习时，教师可以准备一些不同种类的糖果进行教学，把糖果分给学生们让他们进行交换和分享，最后计算出自己手上糖果数量。在学习结束后将糖果分给学生们。这样不仅可以增加课堂兴趣还能让同学们掌握加减法的知识。学生自己动手分享糖果同时计算自己手中的糖果的过程中完成了学习任务，进行了逻辑思考的过程，这种情景教学的效果更加显著。
2.2运用教育资源辅助提升学生思维能力
不同地区的教育情况大不相同，城市发达地区相对于农村偏远地区有更多的教育资源和先进的教育机构和组织。但是不能因为地区的不同而忽略了小学数学思维能力的培养和教育。农村偏远地区更不能轻视对于思维能力的培养，农村小学数学教育要合理利用本身的教育条件，农村学校会有更多的机会接近大自然，接近山水花草。教师可以在理论教学的同时开展室外课堂，带领学生走进大自然，让学生去仔细学习和探究大自然的奥秘。例如，在对图形的认识和学习时，可以让学生们去寻找不同形状的花瓣、树叶等这比课堂的学习更有效更有趣，在玩耍的过程中学习并锻炼思维能力。城市小学则可以发挥自己科技发达理念先进的优势，运用计算机、动画课件等手段对数学进行教学，提高学生的思维能力。
2.3着力提升学生的自主学习水平
学生想要有严密的思维能力，首先应当具备独立学习和思考的能力，这样才能更好地启迪心灵，发现更多的新知识，在浩瀚的数学海洋里深入学习，加强应用探究。为此，教师应当对教学模式进行创新，可以通过创设相关情景的方式来营造良好的学习氛围，导入相关的历史知识或者趣味数学知识，营造活泼的教学氛围，这样引导学生自主进行课程的预习，并通过知识的学习研究全面加强思维的训练，掌握更扎实的系统的数学知识，促进知识的有效应用。或者教师还可以通过质疑的方式，设定问题情境，围绕教科书内容设计一系列的数学问题，让学生围绕问题进行深度探究，在好奇心的引导下促进思维能力的提高。
2.4注重个体差异，提高整体思维能力
教师在教学中要注意结合不同学生的认知基础和学习兴趣因材施教，这样才能更好地体现教学的人性化，也有助于提高学生的学习自信。为此教师需要对学生的认知基础等方面进行初步测评，通过沟通和测评等了解学生的基本情况，然后基于掌握的实际情况结合培养思维能力的目标要求探索分层次教学方法，设定不同的教学子目标和教学内容以及教学训练测试题目，注重通过互相学习、经验交流和激励积分制等方式促进学生数学能力的提高和思维能力的提升，更好地提升他们的学习动力。
2.5注重学生发散思维能力的培养和教学反馈
一方面教师在教学中除了进行理论知识的讲述，培养学生的基础能力以外，还应当注重激发学生的发散思维，学生在课程的学习过程中需要进行自主概括，总结学习方法，掌握学习重点并着力提升数学思想理解和应用能力，才能更好地提高数学学习综合成效。因此，教师要注重设计综合性的训练题目，从培养学生发散思维的角度入手来进行课程设计，这样可以更好地引导学生自主进行知识的概括和方法的总结，从而更好地提升学习成效。另一方面教师要加强教学反馈，设定分层次的多样阿虎的教学评估体系，对不同学生的表现给予客观的评价，并从学习、应用、参与等各个方面进行全面评估，这样才可以更好地提高学生的参与意识、自主学习意识，并通过有效的沟通反馈等让学生更好地进行经验和方法的总结，通过师生互动交流等更好地实现教学相长。
3.结束语
小学数学的思维能力的重要性已不言而喻，它已经成为当下小学数学教育的首要任务，学校和教师一定要高度重视思维能力的培养，作为一线的数学教师，我们要善于结合学生实际，运用多样化的教学方法对学生的数学思维能力进行培养，同时激发小学生学习兴趣，为学生今后的学习和生活打好坚实的基础。
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