摘要：小学生学习观念尚不成熟，其学习态度往往会被个人兴趣所左右。而数学一直以来都以一种枯燥复杂的面目示人，很难让学生产生学习的欲望。故而在小学数学教学中，教师就要适当融合趣味性元素，争取构建活泼有趣的高效课堂。从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂思考和探究，以提升学生的学习效果。
关键词：小学数学；趣味性；高效课堂；学习效果
小学生正处于发展数学兴趣和数学素养的重要阶段。但是随着时代的发展，学生的思想观念发生了变化，一些传统的教学手段已经无法吸引学生的兴趣。并且，很多教师的教学态度严肃死板，使得课堂氛围十分沉闷，这进一步加重了学生对数学的反感心理。所以作为小学数学教师，就要认真分析数学学科的特征，了解学生面临的困境和实际需求，据此调整教学手段。争取为学生打造亲切、有趣、自由的学习平台，从而使学生获得更好的学习体验。
1.构建生活图景，营造亲切氛围
在我们的生活中，大到银行储蓄，小到超市购物，无处不需要用到数学知识。并且有很多数学理论正是人们从生活现象和生活经验中提取出来的，这进一步说明数学与我们的生活密切相连。而对于小学生而言，数学是陌生复杂的，生活是亲切有趣的，所以他们自然更愿意拥抱生活，也愿意投入到对生活问题的思考之中。因此在小学数学课堂上，教师可以通过语言描述、多媒体演示等手段为学生构建相应的生活图景，借此引出数学知识。从而营造亲切有趣的课堂情境，促使学生主动参与课堂思考和探究。
例如：在学习《三角形的特性及认识》一课时，我先借助多媒体给学生展示晾衣架、阻车护栏、太阳能热水器等生活常见物。当学生发现这些物体中都包含三角形时，我便让学生思考：“生活中的很多物品为什么要设计成三角形的结构？”在学生思考之际，我为学生描述如下生活情境：“小孟家有一个松动的木头板凳，人坐上去会左右摇晃。于是小孟在两个凳子腿之间斜着钉了一根木条，结果板凳就变得十分牢固。”同时我借助多媒体给学生展示修理前和修理后的板凳。学生联系生活经验，很容易得出“三角形具有稳定性”这一结论。
在小学数学教学中，积极创设生动的生活图景，给学生提供思考问题的平台、解决问题的材料，让数学课堂更接近现实生活，使学生置身其中，在不知不觉中学习数学，使抽象的数学符号具体化、形象化、生活化，让学生在自然、亲切的氛围中培养数学兴趣，掌握数学知识，发展数学技能。
2.设计数学游戏，提升学习效果
游戏可以给小学生带来很多欢乐，自然也能成为小学生学习的动力。但是很多教师对游戏有很大的偏见，认为游戏会分散学生注意力，让学生失去学习的意志。所以在大部分课堂上，很少能见到游戏相关的元素。而作为数学教师，我们必须清楚，除了帮助学生掌握数学基础知识之外，给学生打造一个快乐的学习环境，同样是我们的职责所在。并且只有快乐学习，才能发展学生的数学兴趣，才能让学生积极主动地获取知识。为此，在小学数学课堂上，教师可以根据学生的喜好设计一些趣味游戏。从而提升学生的学习效果，保护学生的学习热情。
例如：在学习《可能性》一课时，我先带领学生玩摸球游戏。其形式如下：我拿出一个纸盒，将里面的小球展示给学生，其中有红球、黄球、绿球各两个。然后我请几名学生上台，让每名学生选择一种颜色，然后依次摸球。如果摸到的小球的颜色与自己选择的颜色相同，则视为游戏胜利。在几轮游戏过后，我取出一个黄球，放入一个红球，让学生继续游戏。而在整个游戏过程中，我会适当设疑：摸到黄球的可能性是多少？你觉得选择哪种颜色获胜的可能性最大？等等。这样的学习方式，可以调动学生的积极性，也能促进学生对“可能性”以及“可能性的比较”等重要知识点的掌握，从而提升课堂教学的效果。
小学生在课堂上易于疲劳，精神容易分散。数学游戏集知识性和趣味性于一身，在适当的教学环节采用形式新颖、灵活多样的数学游戏教学，可以调节学生的精神，激发学习兴趣，充分调动学习的主动性，提高学习效率。
3.组织合作探究，打造自由空间
在小学数学课堂上，很多教师总是为学生包揽大部分探究任务，让学生亦步亦趋地跟随自己接受知识的灌输。这虽然节省了学生的精力，但却侵占了学生思考、想象、探究和交流的空间，进而降低了学生参与课堂活动的积极性。并且，学习不仅是一个完善知识体系的过程，更应该是不断接触新鲜事物以及挑战自我的过程，这样才能让学生领悟到学习的乐趣。为此，在小学数学教学中，教师可以适当组织学生合作学习。争取给学生打造自由的学习空间，让学生在思想的碰撞中体会学习之乐，在合作和分享的过程中完善自身的知识和技能。
例如：在学习《圆的周长》一课时，我先让学生自由结组，并让各组学生收罗一些圆形物体。接着我给学生布置如下探究任务：
（1）生活中我们如何测量圆的周长？
（2）请测量手中圆形物体的周长和直径，并找出计算圆周长的方法。
而在探究过程中，学生先是对第一个问题进行讨论，并举出滚圆法和绕绳法。接着，各组学生便利用这两种方法来测量圆形物体的周长及直径。之后，学生们对测量数据进行观察和计算，并在我的点拨下顺利发现π，最终得到圆周长的计算公式。
通过这种方式，可以给学生打造施展才能、彰显个性的平台，使不同风格、不同智力、不同水平的学生集思广益、优势互补、达成共识、共同提高，增强学生学习数学的信心和积极性，让学生体会到求知的乐趣，进而提高学生的数学学习能力。
总之，在小学数学教学中，教师要大胆突破、积极创新，争取在课堂上合理融入趣味元素，并适当优化教学形式。这样才能让学生取得更好的学习成果，从而促进学生数学水平的进步。
参考文献：
[1]王锋.小学数学教学生活化之我见[J].甘肃教育,2018(24):60.
[2]齐连颖.小学数学趣味课堂的构建[J].现代经济信息,2018(12):435.