摘要：随着我国教育改革的不断深入，各科的教育工作模式有了明显的改观，课堂教学不再单一强调向学生灌输学科理论知识，更多的是本着素质教育理念来展开学生的培养工作。对于高中数学叫而言通过对学生主体参与意识的培养将能促使学生积极主动的参与到课堂学习和讨论活动之中，学主动的学习更能促进课堂教学效率的提升。因此，本文通过对学生主体参与意识培养对高中数学教学的重要意义进行探究，并提出相应的培养教学策略为高中数学教学的优化改革提供一定的参考。
关键词：高中教育；数学教学；主体参与意识；培养策略
前言
高中数学主要是根据初等数学内容展开教学，高中数学所涉及知识面较广，内容较多这要求学生在学习过程中应具备正确的学习方法和基本的数学思维。对于大多数学生而言在高中数学学习过程中往往会感到乏味枯燥，难以使自身数学水平获得提升突破。在过去的高中数学教学中教师通常采用应试教育体制下的教育方法，即针对考点内容展开教学这样的教学方法并不能促使学生全面掌握及熟练应用数学知识，更无法培养学生的数学学习兴趣。而通过对学生主体参与意识的培养让，在教师的引导帮助下将更有利于学生的数学学习。
一、学生主体参与意识对高中数学教学的重要意义
1.1活化课堂，激发学生学习兴趣
主体参与意识的能效发挥是主要是通过学生个体亲身实践展开知识内容的学习，在学生个体的自主探索发掘下学生将会对知识点内容更为透彻的掌握，不同于传统教育中对学生自主学习能力的培养，主体参与意识更为强调学生在课堂中的参与性及学习兴趣。在对学生主体参与意识的培养下高中数学课堂更易于被活化，课堂教学效率、教学质量将大大提升。
1.2增强师生互动，促进知识交流
高中数学的教学目的在于培养提升学生的数学思维和数学应用能力，这要求学生掌握基础数学知识的同时更需要掌握数学知识点的应用方法。过去的高中数学课堂中学生知识应用能力的培养容易被教师淡化，课堂教学过程一般是由教师进行讲解传授，数学课堂中学生与教师难以展开互动。而通过对学生主体参与意识的培养实现将课堂主体由教师向学生的转变，围绕着学生展开的教学将更有利于学生对知识点的吸收。学生在主体参与意识的引导下将会对未知的数学内容产生强烈的求知欲，促使学生主动与教师探讨交流来完成知识内容的学习。
1.3有利于教学方案设计
在过去的高中数学教学中教师的教学方案主要是根据教材内容情况进行设计，这使得数学教学大同小异无法体现教师特色及班级学生的数学能力情况。而通过对学生主体参与意识的培养，教师将从学生主体参与意识表达中获取到学生的需求进而更具针对性地展开教学方案设计。另一方面，学生的主体参与意识表达还能促使教师进一步了解到学生的数学能力情况从而做好查漏补缺帮助学生提高数学成绩。
二、学生主体参与意识的培养策略
2.1创设教学情境，提高学生学习兴趣
教学情境创设是一种重要的教学方法，能够更快地引导学生进入课堂学习之中，通过创设教学情境的方式将更有利于展开对学生主体参与意识的培养。不同于小学和初中阶段的数学教学情境创设，高中数学教学更应体现教学内容的严谨性和理论性，根据教学任务要求来设计教学问题并充分联系生活实际，使学生主动参与讨论数学问题的同时还能找到数学知识内容的应用方法，在联系生活的数学情境创设下学生将更具兴趣地进行数学知识内容学习。
2.1运用思维导图，全面发挥学生主体参与意识
思维导图教学的目的在于培养学生结构性思维，使学生通过新知识内容的学习中复习巩固过去知识，并能通过知识间的关联性查找来加深对过去知识内容的掌握。在学生主体参与意识培养下的数学思维导图教学方案设计应强调学生的参与性和思维导图的逻辑性，避免学生在构建思维导图过程中过于发散避免将无关的知识内容带入课堂，因此教师更应通过关键词提示的方式给予学生一定的引导帮助，促使学生更加准确有效地完成知识内容的学习。
2.3及时给予学生反馈，强调师生互动交流
在过去的高中数学教学中师生间的互动交流较少，学生在课堂中的疑惑难以得到及时的应答。而学生主体参与意识培养的重点在于重视学生的疑惑问题并能通过与学生有效的沟通交流来引导课堂教学的走向。因此这要求教师在课堂教学设计中应找到各环节内容的衔接点，这些衔接点则是用于在课堂中与学生互动交流，这样既能对课堂教学时间有效把控，又能在与学生的互动交流中掌握学生的生疏点和疑惑点，从而在后续的教学任务中更具针对性地展开教学，在密切的师生互动交流下学生将更加主动积极地参与到课程学习。
总结
综上所述，随着教学改革的不断深入，高中数学教学更需要进行相应的改善，通过对学生主体参与意识的培养提高学生在课堂中的参与性和积极性，这将有效实现课堂教学质量提升。
参考文献
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