摘要：“互联网+”作为一个新兴词汇，短时间内引起了人们的广泛关注，并成为各个行业发展的新方向。对于教育行业来说，“互联网+”同样是一个新兴领域，也是其发展的必然趋势。“互联网+”的出现，为教育现代化目标的实现奠定了基础，也为素质教育和新课程改革的推进贡献了诸多力量。因此，“互联网+”视域下，如何就小学数学教学策略进行优化值得深入思考，这是提高课堂教学效率和水平的关键路径，也是培养学生核心素养和思维能力的有效方式。
关键词：“互联网+”；小学数学；教学对策
引言：信息技术的普及是大势所趋，也是经济、社会、科技共同发展的结果。如今，信息技术已经覆盖了生产生活各个领域，教育界同样掀起了信息化变革的热潮。在互联网和信息技术的共同作用之下，学生的眼界更加开阔，知识体系也更加丰富，可以说在学生的学习生涯中，互联网和信息技术成为了必要的帮手和工具。此种背景之下，越来越多的师生开始认识并接受“互联网+”，并通过融合“互联网+”的方式开展了更具特色的小学数学课堂教学，但是从较高的标准和要求来看，现有的数学课堂教学仍未达到标准，还需要师生、学校乃至家长的共同努力。
一、“互联网+”对小学数学教学的影响
“互联网+”是小学数学教学发展的新方向，也是其面对的全新要求和挑战。“互联网+”背景下，小学数学教师不仅要进行思维上的转变，还要在教学模式和教学方法上有所突破，综合应用各类教学平台和各种教学资源，搭建系统化的学习平台，兼顾信息化、智能化的原则，为学生创造出具备时代化特性的现代课堂。除此之外，“互联网+”视域下，小学数学教师应学会利用各种信息技术和先进的信息手段，通过各种技术与资源结合的方式，开展更加丰富且具备特色的教学活动，突出学生的主体地位，这对教育信息化目标的实现有重要作用，也可通过智能化、信息化的教学课堂使学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习欲望。总而言之，“互联网+”视域下，小学数学教学课堂发生了较大的转变，教学活动、教学模式和教学方法都自然而然的发生了改变，而这些都为小学生逻辑能力和核心素养的培养创造了有利条件。
二、“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
不难发现，大多数小学生在学习数学时都存在畏难情绪，学习积极性较差，这不仅是因为数学知识本身就具有复杂、抽象的特征，还因为课堂环境并不理想。小学生正处于活泼爱闹的年纪，很难集中注意力，若有新鲜事物出现便会第一时间被吸引。这给教师课堂教学活动的顺利开展带来了一定的阻碍，但是教师同样可以抓住小学生这一特征，利用信息技术和互联网整合数学知识点，通过图片、音频或者视频的方式体现出来，提升数学知识的趣味性，简化其难度，为学生创造出合适的教学情景。
例如，学习平行或垂直这类概念时，教师即可利用多媒体将生活中常见的平行或垂直展示出来，使学生不再被抽象的概念所困，更加真实的了解到生活中的平行与垂直。多媒体技术作为一种辅助工具，为课堂教学活动的顺利开展做出了突出贡献，而教师又借由多媒体技术将数学知识和实际生活联系在一起，这种情境下所开展的课堂教学更能吸引学生的兴趣，使学生更好的理解并记住数学知识与数学概念。
（二）善于应用大数据，提高教学针对性
在以往的课堂教学中，教师很难了解到学生的学习状况，也无法有效收集学生的反馈，甚至是只能通过让学生自行举手的方式来判断学生的学习状态或答题对错。而这种方式也会受到客观因素的影响，导致教师无法了解学生的真实情况，不清楚学生在学习中面对的问题。因此，课堂提问和课后辅导都受到了一定的阻碍。“互联网+”视域下，交互式电子白板成功应用于课堂教学当中，智慧课堂也为教师和学生之间的互动和交流搭建了全新的桥梁，交互式电子白板的答题反馈器更是可以通过独立答题的方式让教师随时随地的了解到学生的学习状况，通过量化数据的方式进行分析，从而根据所得结果为学生开展有针对性的指导与辅助。
例如，学习平行四边形或者方程时，教师即可利用答题反馈器直观的了解到学生的答题情况，明确学生错误的原因，还可通过互动答题系统直接找到回答错误的学生，根据学生的掌握状况和错误原因进行分析与指导。除此之外，教师还可利用大数据技术调取并分析相关数据，更好的掌握学生的状况，弥补课堂教学中的不足。
结语：“互联网+”视域下，适当的应用信息技术和多媒体技术可以弥补传统课堂教学中的不足，并在教学方法和教学模式上进行创新，为学生创造出更加理想的学习氛围与学习环境。同时，借助互联网技术和信息技术可以更好的完成教学资源的整合，是突破教学重难点、提高教学质量与教学水平的有效方式。除此之外，学生的思维能力、逻辑能力和核心素养都会得到有效的培养，意义非同小可。
参考文献：
[1]张秋,王冬梅.“互联网+”视域下翻转课堂校本化的实践探索[J].辽宁教育,2020(5):30-33.
[2]万可宜.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询(教育科研),2019(7):82.