摘要: 新的基础教育课程改革需要我们在课堂教学中把德育做为中心，重点培养学生的创新能力，让学生体会动手实践的过程。下面，笔者将从中华传统文化的德育渗透、在新课导入中的德育渗透、在表格数据图像中的德育渗透、在课堂活动中的德育渗透等方面出发，浅谈如何将德育巧妙地渗透到高中数学教学中。
关键词：德育渗透；高中数学；传统文化；新课导入
高中数学学科是重点基础学科，在课程设置上，我改变以往的授课模式，以数学来源于生活，并服务于生活为核心，重视数学和生活实际的关联，重视培养学生对数学的兴趣感，设置小组合作交流，培养学生的团队意识。我在三维教学目标中，知识与技能的基础上，着重加强过程与方法、情感态度价值观的落实。那么，怎样将德育巧妙地渗透到高中数学教学中，我尝试着做了如下几个方面。
一、中华传统文化的德育渗透
我国古代数学文化博大精深，涌现出许许多多著名的数学家，我们要在教学设计中捕捉相关材料，在课堂上渗透我国在世界数学发展史上的贡献。在讲到求最大公约数时，我介绍了《更相减损术》，更相减损术出自于《九章算术》，它起初的设计是用来约分的，但它可以求任何数的最大公约数。原文是:“可半者半之，不可半者，副置分母、子之数，以少减多，更相减损，求其等也。以等数约之。”意思是说：如果想对一个分数进行约分，那么可以折半的话，就折半，即用2来约分。如果不能折半的话，那么把分母和分子的大小进行比较，用大数减去小数，以此类推相互减下去，直到减数和差数相等才停止，然后就使用这个相等的数字来约分。这一算法非常好用，等同于古希腊数学家欧几里德算法（也叫辗转相除法）。它体现了中华文明古国劳动人民的伟大成就。在学习算法案例时，我们讲到了《秦九韶算法》，在中国南宋时期，由数学家秦九韶研究出的一种多项式的简化算法。秦九韶是我国古代著名的数学家、可以称其为中世纪的数学泰斗。秦九韶算法是一种将一元n次多项式的求值问题转化为n个一次式的算法，这种算法大大简化了计算过程。现如今，我们使用计算机计算多项式的求值问题时，也是采用秦九韶算法的原理。足以显示了我国在数学史上卓越的贡献，中华民族有悠久的历史，古代数学文化让我们为之骄傲。
二、在新课导入中的德育渗透
数学来源于生活并服务于生活，在每一次新课的课程导入中，我们都创设情境由生活实际出发，来激发学生的学习兴趣，从而进行德育渗透。比如，在学习《空间几何体的三视图》时，我给出了我国自主研发的T99坦克的三视图，T99作为我国新一代的主战坦克，它在火力、机动力、防护性、信息化等方面都是领先的，是我军陆战体系的拳头装备。让同学们有一种祖国在军事领域领先的自豪感。既调动了学生积极地学习数学知识，又引导学生热爱科学，立志保卫祖国，长大为人类进步做贡献。
三、在表格数据图像中的德育渗透
在高中数学教材中，有一些数据反映了改革开放以来祖国各方面的高速发展和进步，利用表格中的数据进行前后对比，能够很明显地看出，事务发展变化的多少和速度，这些数据材料有很好的教育意义。在讲到函数的概念时，我给出了我国近几年居民的恩格尔系数，恩格尔系数是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。同学们可以从数据中看出，我国居民的恩格尔系数逐年递减，说明改革开放以来我国的国民经济发展迅速，人民的生活水平显著提高。学生们看到这里，对自己的祖国充满信心，更加热爱祖国，更加努力学习，立志长大为祖国实现中国梦而努力奋斗！在讲到《三角函数的图象和性质》时，讲到了正弦曲线，我会说，正弦曲线就像我们的人生曲线，我们的人生不会是风平浪静的一条直线，而像是跌宕起伏的正弦曲线，时而高潮，时而低谷。那么我们要学会高潮时不骄傲，保持不下滑，继续努力;低谷时，不气馁，坚持继续向上攀登，否极泰来，总有一天会回到高峰。人生不易，起起落落，这就是我们的一生的真实写照。同学们听了之后，懂得了成绩高时不骄傲，因为一不小心就会下滑；考得不好也不放弃，差缺不漏，找不足，继续努力前行，这对学生的毅力，学习的意志品质有很好的教育意义。
四、在课堂活动中的德育渗透
在教学环节的设计上，我们可以有一些小组合作探究，让学生在合作中收获成功的喜悦。在数学教学中，有很多定义和定理，如果老师单纯的讲授，效果不好，学生不容易掌握。在教师的引导下，让学生们在各自的学习小组中进行合作探究，学生们在研究的过程中，能更理解其原理并且印象深刻。同学们在相互讨论的过程中，学会了合作、学会了交流、也懂得了团队的力量。我还号召在小组内学习优秀的学生多带动学习薄弱的学生，多帮助讲解一些习题。这种结对子的活动，让同学们乐于互帮互助，增进了同学之间的感情。当学生在学习过程中遇到困难时，难于理解的概念，难于解决的问题，我引导学生从多方面来思考、分析和理解问题，同时引导学生把难点分散，一步一步解决，做到各个击破。以此来教育学生要有勤于专研、勇于探索，攻克难关的学习品质。?同时，在课堂上，我善于捕捉学生们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，如表扬学生的认真思考、思维敏捷、理性思维强、表达能力强等等优点。把学生的闪光点放大，让弱点逐渐变成优点，优点强化转变成习惯。教师在课堂中生成的教育，极大地鼓舞了学生们的学习热情，从而在课堂上养成了良好的学习品质，为学生的人生奠基。
以上几个方面是我在高中数学教学中的德育渗透。其实在我们每天的教育过程中，处处皆渗透着德育。只要我们在平时教学中，多发现、多引导、多设计，弘扬民族精神，激发爱国情感。让我们的学生热爱学习数学，有信心学好数学，养成良好的学习品质，从小树立远大理想，长大后为祖国的繁荣昌盛做出自己的贡献。
参考文献：
【1】韦文海.高中数学教学中的德育渗透[J].新课程.教师,2015,000(003):P.41-.
【2】李贺军.如何在高中数学教学中进行德育渗透[J].学周刊,2012(25):182-183.