摘要：为了激发学生参与活动的兴趣，在活动中感受到快乐，本文旨在探讨用“悦享语文”活动来引领课堂，让学生爱上语文，享受到语文学习的快乐，收获令人愉悦的的果实。
关键词：课前热身 课本剧 辩论赛 课后作业 “悦享语文”活动
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践”。农村初中教师在组织语文综合性学习活动的过程中，往往因为活动内容的枯燥，活动形式的单一，活动环节的不合理，学生素质的差异，综合性学习活动或流于形式，或直接省略，导致了学生们的语文综合素养不高，综合性学习活动进入了瓶颈状态。笔者所执教的农村初中，在综合性学习活动中，教师课前做了精心的准备之下，学生还是不大配合，大部分学生在活动课堂上当观众、看热闹，甚至还在活动课上瞎起哄、说悄悄话。为了改变学生参与活动的现状，激发学生主动参与活动的兴趣，让学生在活动中感受到快乐，体验到成功的喜悦，我在教学中进行了一些尝试，用“悦享语文”活动来引领我的语文课堂，在不断的实践中取得了一定的效果。下面谈谈我在“悦享语文”活动中一些粗浅做法。
一、课前热身拉响“悦享语文”活动的前奏
语文学科的特点决定了语文要善于创设情境，营造特定的氛围，才能激发学生的情感，才能引起师生的共鸣，才能走进作者心里去深入文本进行探究。为了营造气氛，我在课前的三到五分钟时间里常常安排学生进行早间播报、演讲、朗诵、讲故事等，学生们在这几分钟可以读读热点新闻，讲讲身边的故事，谈谈感兴趣的一个话题，或者是朗读一篇短小的美文。看似简短的几分钟，讲述的学生却要学会时常去留心观察，关注自然、生活，收集材料。很多平时看起来学习很不起眼的同学，却在这样的一些活动中大放异彩。
如在教学《皇帝的新装》这篇童话前，我布置了表演情景剧的任务，采用随机抽学号的方法确定表演者，表演的同学要进行脱稿演讲。当时抽中的是班上一个成绩不大好，胆子也比较小的同学。我一直担心这位同学在表演时会冷场，没想到这位同学课前几天做了很多功夫，表演时声音洪亮、口齿清晰、表情自然，表演得非常成功。那堂课同学们都很兴奋，课堂气氛非常愉悦，同学们在那位同学的情景剧表演后，轻松地分析出了皇帝的爱慕虚荣，骗子的狡猾，大臣们的虚伪不诚实的性格。课前的小小热身，不仅让学生学到了知识，还增强了自信，锻炼了能力。我为学生搭建的这个短短的几分钟热身平台，为整堂课营造了愉悦的氛围，拉响了“悦享语文”活动的前奏。
二、课本剧弹奏“悦享语文”活动的进行曲
语文课要求把课堂还给学生，让课堂焕发出生机和活力。引入课本剧，有助于推动学生综合素质的培养，是发展学生语文核心素养的一种行之有效的方法。在课本剧的编排过程中，学生自觉转换身份，由被动的接受者变为主动的创造者。在演出过程中，全班同学既能感受到学习语文的快乐，又能在语文的世界里愉悦前行，收获令人愉悦的果实。在教学小说、戏剧、记叙文、叙事性的古诗文时，我们不妨采用课本剧的形式，弹奏一曲“悦享语文”活动的进行曲。
如在执教《范进中举》这篇小说时，我安排了表演课本剧，班上报名参加的同学比较多，我特意将这次机会留给班上成绩不好的几个同学。没有想到这几个同学为了演好这个剧本，反复诵读这篇小说，直至能背诵文章。接下来他们逐一分析小说中的范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等人物的性格特征，依据原文编写剧本，不断地锤炼语言，修改台词。他们在不断的诵读、改编的过程中，吃透了教材，深入解读了文本，让自己成为了学习的主体，将学习任务由“要我学”转变为“我要学”。一次课本剧排演下来，学生对语文学习的积极性大大提高，不仅课前会提前做好准备，课堂上的学习积极性和主动性也相当高。在课本剧的表演中，学生在愉悦中解读课文，学习语文，找到了自信，激发了潜能，培养了创新精神和实践能力，同时还提高了整体素养，采摘了令人愉悦的果实。
三、辩论赛奏响“悦享语文”活动的最强音
辩论既能激发学生学习语文的热情又能培养学生的综合能力。中学生思维活跃，争强好胜，我们利用中学生的这个特点，在语文课堂中巧用辩论赛，既能满足学生的心理需求，又能调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主动性、参与性，培养学生的创新精神、实践能力。有论辩的课堂，笑声、掌声、欢呼声充盈着教室的每一个角落，学生们在唇枪舌战激烈的争辩中思维进行碰撞，点燃了智慧的火花。
如在执教《猫》这篇文章时，我设置了一场“第三只猫是否吃了芙蓉鸟”的庭审案件。学生们围绕芙蓉鸟被吃的案发现场，犯罪嫌疑人“第三只猫”作案的可能性，案发后的表现等进行了激烈的论辩。课堂上，学生们各抒己见，争得面红耳赤，在酣畅淋漓的智辩中，将语文课堂推向了欢乐的海洋。在《走一步，再走一步》的教学中，我设置了“父亲是教我一步步走下山崖好呢，还是直接爬上悬崖将我救下好”，同学们化身成文中的“父亲”和“我”，展开了激烈的争辩，学生们一个个舌战群儒、妙语连珠，教室里不时爆发出阵阵热烈的掌声，整个课堂一次次被推向高潮。在小小的辩论赛中，他们对文本进行了深刻的解读，在愉悦的课堂里学习了语文，锻炼了思维能力，提高了语言表达能力，学生的语文综合素养在不知不觉中得到了巨大的提升。辩论赛，奏响了“悦享语文”活动的最强音。
四、课后作业续写“悦享语文”活动的尾音
为了让学生更好地理解课堂上所学习的知识，给学生布置作业这是必须的一个环节。布置作业时我们不仅要考虑到学生对课堂知识的巩固，而且要考虑到对知识进行延伸和拓展，更要关注学生充分进行综合实践的空间。课后的实践活动作业，立足于文本却高于文本。布置作业时，我们仍然可以将“悦享语文”活动进行到底。
比如学习完《黄河颂》，我布置学生收集有关描写黄河的诗句，学习了《岳阳楼记》后，我布置学生收集有关岳阳楼的诗句和范仲淹的故事。在讲完《端午的鸭蛋》后,我让学生讲一讲自己家乡端午节、中秋节、清明节等一些风俗习惯，感受节日的情怀。讲完《苏州园林》一文后，我安排学生亲自到四里桥去走走，去寻访名胜三江白塔，有条件的还可以去拜访三苏祠、乐山大佛，杜甫草堂等，让学生既对《苏州园林》一文的总特点做一个深入的理解，同时还了解了我们身边的文化遗产。完成这样的课后作业，学生既能体会对课文中的知识进行巩固、拓展延伸，还能走进生活，让学生在生活中发现语文的美。这样的课后作业，续写了“悦享语文”活动的尾音。
当然，“悦享语文”活动形式是丰富多彩的，只要我们在教学中立足教材，开动脑筋，在教学中多多创设活动的环境，时刻记住为学生搭建“悦享语文”的平台，学生智慧的火花就会被点燃，语文课堂就会成为学生的快乐园地，学生就会在不知不觉中喜欢语文，爱上语文，享受到语文带给他们的快乐，在愉悦中前行，收获令人愉悦的的果实。