摘要：在新课标背景下，高中语文的教学目标也从提升教学质量，转化到了提升学生们的学习能力上，因此，为了有效提升高中生们的语文自主学习能力，提升高中生们的语文学习水平，本文主要从营造班级自主学习环境、提升学生自主学习意识、创建语文自主学习小组三方面入手，简要分析高中语文自主学习的有效策略。
关键词：新课标 高中 语文 自主学习
所谓高中语文“自主学习”就是指学生们能够自主制定学习目标，能够自主选择学习内容的主动学习形式，进而使学生们能够主动分析、主动探索，提升语文学习能力与语文知识综合运用能力。但是由于高中生们面临着高考和心理的双重压力，学生们的自主学习能力也不同，进而造成学生们的自主学习效果不理想，有鉴于此，我们作为高中语文教师就要不断优化教学策略，帮助学生们扭转这一局面，促成高中生们语文学习能力与学习水平的双向提升。
一、营造班级自主学习环境
正所谓“什么样的环境塑造什么样的人”，在严肃、紧张的教学环境当中，学生们的心理始终处于紧绷状态，不仅不利于学习效果的提升，还不利于学生们自主学习习惯的养成。而在宽松、愉悦的课堂教学氛围中，学生们不仅能够获得心理上的放松，还能够在学习语文知识的同时，感受到语文学习的乐趣，进而激发起学生们的语文学习热情，使其能够主动参与到语文知识的学习当中，助力自主学习能力的发展。例如，在教学《宇宙的边疆》这一课时，在课堂教学的开始我们可以借助多媒体教学技术，带领学生们“走进”浩瀚无边的宇宙，在声、像等全方位感官的刺激下，引导学生们欣赏宇宙的美丽，感受宇宙的神奇，激发学生们对宇宙的探索欲望，优化课堂教学氛围，缓解学生们严肃、紧张的学习情绪。然后再引入新知——《宇宙的边疆》，进而使学生们迫不及待地投入到文章的学习当中，使其想要知道文章写的是什么，作者对宇宙有着怎样的认知。想要跟随作者一起去认识宇宙、学习宇宙的相关知识，进而在把学习的主动权转交给学生的同时，使学生们在主动探究的过程中获得语文学习的愉悦体验。
二、提升学生自主学习意识
高中生随着年龄的增长自主意识越来越强，基本已经形成了自己独有的语文学习方法，因此，在实际教学中，我们不能强制性的要求学生们对自己的学习方法做出改变，而是要给予学生们引导，提升学生们的自主学习意识，进而使其能够在自己独有学习方法的基础上做出调整和优化，并能够与教师有效配合，主动提出自己在学习中的疑问，主动发表自己对于语文知识学习的不同看法。以我自身的教学为例，在每次学习新课之前，我都会要求学生们在家进行新课预习，不仅如此，在课上教学时，我还会针对学生们的预习内容进行提问。例如，在教学《蜀道难》之前，由于高中生具备一定的文言文学习基础，因此我给学生们布置了这样几个预习作业：熟练朗读全文、自主对文章内容进行释义、搜集文章写作背景、勾画自己在预习中遇到的问题、归纳诗人在文章中表达的情感等，并在课堂教学中以预习作业为背景对学生们进行随机提问。这样在学生们回答的过程中，不仅检验了学生们的预习情况与预习质量，还能够增强学生们的学习信心并且提升他们的学习成就感，有助于其学习主动性的激发，并进一步促成学生们自主学习意识的形成。
三、创建语文自主学习小组
在我国教学改革的新时期，提倡学生们进行“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在高中语文的教学中，我们也要引导学生们以学习小组的形式开展独立与合作相结合的语文学习，在小组成员交流与合作的过程中，帮助学生们优化语文学习思维、拓展语文学习思路，真正发挥出小组成员间的“传、帮、带”作用，进而在不断探究与探索的过程中，助力学生们语文自主学习能力的提升。例如，在划分语文学习小组的时候，我们不能只看学生们的语文成绩，而是要将学生们的语文学习能力放在首位，然后以穿插分组的形式以4~5人为一组，将全班学生分成若干个语文学习小组，并且每组都必须有一个责任心强、一个自主学习能力较强的学生，并任命责任心强的学生为小组长。进而在小组长的带领下，无论是课上讨论还是课下学习，都让学生们以小组为单位进行，并充分发挥每个小组成员的优势，真正促成组员之间的优势互补、榜样表率，在不断迸发出语文思维灵感的同时，使学生们能够相互交流、取长补短，不断提升学生们的整体语文自主学习能力。
综上所述，在新课标的方针指引下，我们作为新时期的高中语文教师，也应在不断提升自身专业素养的前提下，不断革新教育思想，更加注重对学生们学习主体地位的关注，做好学生们语文学习道路上的引领者，充分激发学生们学习的积极性与自主性，充分落实对学生们自主学习能力的培养，使学生们能够不断探索、不断创新，提升语文学习水平的同时，为将来的高考“添砖加瓦”。
参考文献：
【1】蔡德明.“随心所欲”的语文学习——浅谈高中语文自主学习[J].现代语文：教学研究版，2015，(10):92-92.
【2】王秀玲.翻转课堂情境下高中语文自主学习的策略研究[D].济南：山东师范大学,2016.