摘要：目的提高学生学习效率，达到事半功倍的效果。方法在每次授课结束后，让同学们依据授课目标与课堂教学内容，各自进行课后小结。结论结合本校学生的实际情况，课后小结可提高学生学习的积极性和主动性，在妇产科护理理论教学中的应用具有一定的可操作性和可行性，值得在理论教学中推广使用。
关键词：课后小结；妇产科护理；教学
妇产科护理教学内容大致包括以下五个部分：生理产科、病理产科、妇科、计划生育及妇女保健。尤其病理产科部分内容繁多，需要记忆的知识点比较多。结合本校学生情况而言，多是初中毕业生，基础相对薄弱，学习上缺乏主动性。当遇到授课知识点多而难的时候，会出现听不懂、不理解，课后也不及时消化巩固，导致学生学习积极性下降，考试成绩一路下滑。近年来，妇产科护理教学从"以教师为中心"向"以学生为中心"教学理念发生转变，教学如果按照传统的“填鸭式”教学方法，以教师讲授为主，容易使学生丧失学习兴趣，产生厌学情绪，所以应转为更多地关注学生学习情况，提高学生学习积极性和主动性,从而促进妇产科护理教育事业健康发展[1]。笔者通过十余年的教学，再结合本校学生的实际情况，现将课后小结在妇产科护理教学中的应用总结如下。
1.课前准备
明确授课对象为初中毕业生，教材为全国中等卫生职业教育卫生部“十二五”规划教材《妇产科护理》，供护理专业使用。认真充分做好课前准备，这对于上好一堂课至关重要。这其中包括了课前教师准备和学生准备，两者缺一不可。
1.1教师准备
课前认真研读教学大纲，吃透教材，明确授课目标和内容，同时将重点内容和历年护士执业考试考点在文中标注清楚，将其作为本次授课的重点内容来进行讲授。思路清晰，条理清楚，认真书写教案，提前制作好课件，重点要求掌握的知识点应用红色字体标示出来。
1.2学生准备
课前布置学生根据教学大纲预习相关内容，通读教材内容1~2遍，并复习相关知识点。例如在讲授《异常分娩产妇的护理》这一章前，应告诉学生依据教学大纲要求，异常分娩产妇的护理评估、护理诊断和护理措施是本章要求掌握的内容。然后要求学生复习与本章相关的知识点：影响分娩的因素。这样学生可以有目的的进行预习，对所学内容提前有所熟知，避免到时候在课堂上听得一头雾水，一脸茫然。
2.课堂教学
上课前提前连接好多媒体，依据教案内容，运用课件授课。首先导入复习相关知识点，将知识点联系在一起，让学生学会做到知识点之间的融会贯通。然后对本次课程进行讲授，在讲授过程中特别着重强调重点内容，让学生认真记笔记，并用红笔在课本上标注出来。每个知识点讲授完后，可以通过习题来检测学生掌握情况。
3.课堂小结
每堂课结束之前会提问1~2名学生，让她们各自谈一谈通过老师的讲授自己有哪些收获、学到了什么。让每个学生在每次授课结束以后都能够学有所获，这便达到教学的目的。
4.布置作业和预习
围绕上课的重点布置适当的作业，作业完成之余让学生依据教学大纲进行下一个章节的预习，培养学生自我学习的能力，对教师即将讲授的内容提前做好准备。
5.课后小结
课后让学生在提前准备好的笔记本上，结合教材及本次授课的重点内容，各自进行归纳小结，并将课后小结的成绩计入平时成绩中，以督促学生认真进行课后小结。当课程结束后这本课后小结即成为重点、考点小结归纳本，可作为复习期末考试和护士执业考试的备考材料。
6.讨论
课后小结就是学生在经过预习、听课、完成课后作业三个步骤后，自己根据授课的重点内容，及时对所学的知识点通过多种方式进行归纳小结，逐一整理在笔记本上。小结方式可以有多种，如通过分段、表格、画图等。例如在讲授完前置胎盘和胎盘早剥两个疾病以后，可以利用表格的形式对两个疾病进行归纳，找出它们之间的相同点和不同点，这样有利于疾病的理解和掌握，避免混淆。又如在讲授完卵巢和子宫内膜的周期性变化后，可以利用画图的形式，将卵巢的周期性变化分为卵泡期、排卵和黄体期三个阶段，在卵巢周期性变化的基础上，对应着子宫内膜的周期性变化分别为增生期、分泌期和月经期。同时还可以在图上反应出雌、孕激素的改变，了解一个月经周期雌、孕激素的变化规律。在实际操作过程中，刚开始学生可能不会进行课后小结，甚至有的学生敷衍了事，这时教师应耐心指导学生，或者把部分学生做得好的课后小结展示给大家看，让其他学生进行模仿。当然也鼓励大家创新[2]，这其中包括了创新思路、方式等，做出适合自己的课后小结。通过课后小结，督促学生将所学知识及时进行整理归纳，在这个过程中，学生实际也对知识点进行了复习巩固。熟悉掌握所学知识后，一定程度上可提高她们学习积极性，将被动学习转化为主动学习。课后小结重点突出，让学生把教材读薄，更好地把握理解重点内容，将知识点前后联系、融会贯通，使学生在复习时能够达到事半功倍的效果。在妇产科护理教学中，将课后小结有效地应用，能帮助学生很好地掌握妇产科护理知识要点,从而提高妇产科护理的教学质量[3]。?
参考文献：
[1]周晨慧,徐道华,刘琼玲,李红赞,黄娟娟.情绪调节自我效能感在妇产科护理学教学中的应用[J].现代医药卫生,2017,33(24):3810-3812.
[2]姚新兰,刘洪喜.妇产科护理教学创新的实践与思考[J].名医,2017(04):73-74.
[3]张维静.浅谈案例教学法在《妇产科护理学》教学中的改进[J].课程教育研究,2018(26):247.