线上教学已经成为了一种不可忽略的发展趋势，“微课”、“MOOC”、“SPOC”、“翻转课堂”、“电子书包”等多种多样的移动教学方式，出现在人们的生活之中。笔者通过阅读相关文献和线上教学的参与者访谈的形式，利用态势分析方法，对线上教学进行分析。
一、线上教学的优势分析（Strength）
（一）学习知识更加方便快捷，外界影响降低
线上教学方式突破了时间与空间的控制，学生可以安排时间自主学习，而且针对不明白、不理解的知识点可以反复的观看。还可以根据视频进行自主预习，摆脱了传统教学对时间、地点的约束。学生可以根据自己的知识的难易程度控制学习进度，也可以根据自己喜欢的内容进行延伸，达到知识面的扩展。而且对于场依赖性的学生来说，将不容易被同学干扰，也不受教室位置的影响。
（二）促进个性化学习，满足特殊群体需要
线上教学可以满足个性化学习的需求，达到因材施教的教学目标。传统的班级授课制重点关注的是大多数学生的学习情况，也就是中等生的学习情况，然而，优等生和学困生的学习情况往往被忽视，而线上教学就可以根据学生的学习情况，自主的开展学习活动；不再受区域的限制，而且可以结合大数据分析，学生的学习状况选择接受能力、认知水平较为接近的组织班级进行学习，保障了学习质量。另外，针对一些特殊学生比如抑郁症患者，自闭症患者，线上教学可以满足他们的学习需要，可以在家中进行独立学习，不需要强迫自己的意愿也更有助于疾病的治疗。还有就是对于生病请假的学生，教师不需要浪费更多的精力为其补课，可以通过线上教学的记录，自行补课。
（三）大范围的共享优质教学资源，同时促进教师的技能发展
择名校，择名师是大部分家长的心愿，但是优质的教学资源总是有限的，线上教学可以通过录播课的形式进行学习，这样就可以使得优秀教师团队的教学视频共享给更多的学生，达到资源的最大利用率，也使更多的学生得到更好的教育，达到了教育资源均衡化的目的。同时，教师可以观看自己的录制视频或者他人的录制视频，提高教学水平。
（四）家校通力合作，提高学习效率
家庭教育是教育活动中的一个重要环节，传统的教学模式很大程度上依赖学校教育，家庭教育工作往往不到位，线上教学可以让更多的家长参与到教学活动中来，更加深入的了解孩子的学习状况，加深家长与孩子的感情，同时也提高学习效率。在访谈过程中，很多家长对于孩子在校期间表现与学习状况并不了解，而通过疫情期间，学生居家学习，线上教学活动的开展更多的家长，对孩子的学习情况有了更深入的了解，也结合孩子的自身性格合理的疏导沟通，更好的提高了学习效率。
二、线上教学的劣势分析（Weakness）
（一）缺少学习氛围与情感沟通
线上教学由于是通过互联网进行信息的交互，每个学生都是处于相对密闭的家中，没有学习同伴，缺少较好的学习氛围。电子设备毕竟不是真人，无法营造学习的氛围，缺少面部语言，情绪上的沟通，对于培养学生的沟通能力与人际关系处理的能力可能没有很好的效果。
（二）自主学习能力难控
每个个体的自主学习能力都是一个不可控的因素。传统的教学模式不仅仅是传授知识的作用还有监督、管理学生的作用，因此，不同年龄段的学生自主学习能力有所不同，另外还有很多因素影响自主学习能力与自控力，所以对线上教学的教学效果进行评价是有难度的。
（三）对学生视力的影响
因为线上教学需要通过多媒体设备进行教学活动，所以学生需要长时间的使用电子设备，这样对于学生的视力会造成很严重的影响。
三、线上教学的机遇（Opportunity）
（一）技术促进教育发展
现阶段处于高速发展的信息化时代，无论是信息的基础设施建设，还是大数据、人工智能、虚拟现实技术的蓬勃发展，都为教育信息化提供的技术保障，大多是时候是信息化技术向教育领域单项渗透，但由于突发的疫情，教育领域主动向技术伸手求助，经过疫情期间的简单试用，线上教学方式会被更多人所接受。
（二）国家政策倾斜
国家相关政策的颁布是促进一个行业迅速扩大影响的催化剂，2019年初颁布的《中国教育现代化2035》及《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》就是教育信息化普遍推广的有一催化剂。其核心教育理念“以德为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享”[1]，这一理念充分的体现了信息技术要与教育深度融合，探索一种新的教育教学模式，面向人人，全面发展，做到人人皆学习，人人可学习的终身学习理念。
2019年《政府工作报告》明确提出发展“互联网+教育”，促进优质资源共享。加大国家财政性教育经费的支出，为部分乡村、偏远地区做好信息化基础设施建设，为农村教育发展提供解决方案，利用互联网技术改善乡村教育现状，更为偏远地区的青少年提供更多改变命运的机会，全面促进全国各地区教育的均衡发展。
（三）终身教育的需要
教育改革发展的根本要求，是构建学习型社会，营造终身学习的社会学习氛围。而构建学习型社会的基本元素又是构建学习型家庭，在这个以80后、90后为主题的家庭结构中，越来越多的学习型家庭出现。
截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿，较2018年底增长3122万，占网民整体的27.2%[2]，因此，互联网技术手段为广大网民提供线上学习的机会与方式，是教育发展的需要，也是数量日益剧增的在线教育用户的迫切需求，也是社会发展的需要。
四、线上教学的挑战(Threat)
（一）教师的教学能力
突发的疫情，使得很多教师不得不被动的接受这一新颖的教学模式，一时间难免觉得无从下手，教师需要短时间内提高自己专业技能与信息技术能力，灵活的运用线上教学的途径开展有效的教学。
首先，教学内容上也不能照搬传统教学模式，而是需要与现阶段情况相结合，选择恰当的学习内容，另外，学生的学习方法与学习习惯也要加强引导，及时表扬，激发学生的学习兴趣。其次，线上教学的课程设计与制作以及课后辅导，都一定程度上考验了教师的教学能力。
（二）学生的学习能力以及家庭教育
传统教育观念根深蒂固在学生与家长的思想观念中，很大程度上线上教学模式的推广形成阻力。很多家长认为孩子教育的大部分任务集中在学校教育，殊不知，家庭教育才是学生成长过程中的关键因素，构建学习型社会的最小组织单元也是学习型家庭的形成。学生的自主学习能力受到很多因素的影响，而学生的自主学习能力又是顺利开展线上教学的关键因素，学生是否能有效的进行线上教学还是值得检验的。
（三）自身存在的问题
线上教学仍然处于摸索阶段，一方面在于技术上存在的问题，比如，通讯的延迟，掉线等等问题的出现；另一方面，日益增加的线上课程，质量也是参差不齐的，使得选择起来浪费大量的时间精力，这都是因为线上教学对教学质量的把控没有严格的监管制度，没有建立完善的线上教学体系，师资能力也无法得到保障，视频资源的版权问题也亟需，还有学生的评价机制的建立。
参考文献：
[1]吴德刚.中国教育的伟大变革——党的重要历史文献学习与思考[J].教育研究,2019,40(02):4-16.
[2]于朝晖.CNNIC发布第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[J].网信军民融合,2019(09):30-31.
[3]杨家兴.线上教学的带领[J].中国电化教育,2005(09):15-18+62.