摘要：阅读是学生学习语文基础知识的基本途径和方式，是语文教学的重要内容，同时也是反映语文教学质量高低的重要标尺。在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统照本宣科式的阅读教学模式已很难适应时代发展的需求。因而创新阅读教学，通过阅读教学提升学生获取知识和信息的能力已是阅读教学改革的重点。基于此，本文就此为论题，以高中语文为切入点，针对推进阅读创新的方法和策略进行阐述和分析，以期为提升语文教学质量提供借鉴和参考。
关键词：高中语文；阅读教学；科学方法；合作学习；广泛阅读
阅读作为语文教学的重要组成部分，肩负着对传授学生语文基础知识、培养学生阅读能力并提升学生语文综合素养的重任，因而传统灌输式的阅读教学模式是极其不适宜的。为了更好地促进阅读教学的开展，提升学生获取知识和信息的能力并实现学生的全面发展，高中语文教师应从自身的教学实际出发，积极探究创新语文教学的有效方法和策略，为单调、枯燥的语文教学增添一丝生动性和趣味性，从而为全面实现语文教学效果的提升提供有力支撑。
一、采用科学教学方法，激发学生阅读兴趣
众多实践研究表明，兴趣在学生的学习生涯中占据着重要的位置。很多事情的发展都离不开兴趣这一强大的内在驱动力。兴趣引导下所完成的任务与硬性规定下完成的任务质量大不相同。尤其对于学习压力相对繁重的高中生来说，他们很难有大量的时间、精力阅读，而兴趣所发挥的作用则是不言而喻。为此，在开展高中语文阅读教学时，教师应从培养学生的兴趣入手，通过科学、合理以及多样化教学方法的采用来帮助学生兴趣的建立，从而提升学生参与阅读活动的积极性和主动性，促进阅读教学活动的顺利、高效进展。
例如，在进行《荷塘月色》这篇课文的教学时，我并没有直接在课堂上进行课文相关内容的讲解，而是从“荷花”这一主题入手，让学生思考与荷花有关的古诗名句有哪些，从而充分激活学生相关的知识经验，并让学生根据所说的内容思考荷花的特征，它用来反映人的什么品质等等，使学生对文章所描述的内容有基本的了解和认识。之后，将本文作者的相关信息引入进来，介绍了朱自清在文学史所处的地位，他的革命追求以及为何写这篇文章等等，将文章所要传达的中心思想渗透到课堂中。在此基础上进行文章内容的讲解和分析，能够起到加深学生理解、记忆的目的。如此，便使学生对文章的写作背景知识有了深刻的了解，激发了学生强烈的求知欲望和探索兴趣，推动着阅读教学活动的顺利进展和实施。
例如，以《故都的秋》这篇课文写景类的抒情散文为例，为了更好地引导学生参与到课堂中来，我先在课堂伊始环节利用多媒体给学生播放了一段展示秋景的视频，将秋天的清静、悲凉与丰收景象以对比展示的形式呈现了出来。我也趁机围绕“秋”这一话题与学生互动，让学生谈谈自己眼中和印象中的秋天景象是怎样的，秋天典型的景物及其特征有哪些，让学生畅所欲言，尽情阐述自己的观点和看法。在不断高涨的讨论氛围中，我也顺势引入了本课课文内容的讲解，开始了本节课的教学活动。如此，通过创设情境并营造良好的学习氛围，促使学生将目光和注意力转移到了课堂上，增强了学生学习的兴趣和动力，使后续课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、引入合作学习模式，促进学生主动思考
以往的阅读教学过多地注重学生基础知识和技能的培养，教师在课堂上也将大部分时间用到了对基础知识的讲解和分析上，导致学生缺乏自主思考、领会与有效生成的时间和空间。鉴于此，为了促进学生主观能动性的发挥，高中语文教师可以将合作学习模式引入到课堂中来，鼓励学生在小组合作学习中充分发挥自我观点和看法，从而有效激活学生的创新思维能力，促进学生想象力与创造力的发挥，进而使学生的语言表达和阅读理解能力在潜移默化中得到提升。在设计分组教学时，教师应在遵循学生个体差异性的基础上，将分层思想融入其中，使学生能够在互帮互助的合作氛围中共同进步和提升。
例如，在进行《拿来主义》这篇课文的教学时，我就依据学生对知识的学习和理解、掌握能力对学生进行合理分组，让学生以小组为单位对文章的结构、内容及文章语言的特征等方面展开深入探讨。我在课堂上首先带领学生分析了文章的主旨大意，之后让学生反复阅读课文，并以小组为单位感悟并分析文章语言的特色，领悟文章主旨“拿来主义”的内涵，深入思考文章是运用怎样的论证结构和方法将抽象、深奥的道理讲得生动形象、深入浅出的，并学会运用其中一些正确的观点和看法来阐述生活的常见的问题。相比于单纯接收知识式的学习模式，这种合作探究式的互动学生是学生喜爱且乐于参与的，学生的主观能动性和思考能力也能够被极大地调动和发挥。如此，便将学生的课堂主体地位充分凸显了出来，促进了学生之间的合作交流和良性互动，以及学生对文章内容的主动思考和分析，使学生在主动参与的过程中完成知识的构建、内化和吸收。
又如，以《雷雨》这篇课文为例，文章节选自话剧《雷雨》中的片段，讲述了光绪二十年即1894年到1920年间约长达30年的复杂社会生活和人物关系，反映了当时具有时代特色的“始乱终弃”的社会现象及其引发的一系列悲剧。为了帮助学生更好地理清人物形象及其内在关系，同时了解话剧情节的丰富性和生动性，教师可以在完成课文相关知识的讲解并让学生反复阅读后，让学生以小组为单位进行角色扮演的活动。在此之前，我先利用多媒体给学生介绍了与话剧内容有关的背景知识、作者曹禺的信息，并利用图表的形式展示了话剧中各个人物之间的关系，之后，让学生以小组为单位完成话剧内容的填充、角色的选取等，并根据相关背景知识探讨人物的基础特征，从而更好地将其表演出来。这种形式的活动对于乐于表现自我的高中生来说，是极其生动、有趣的。在亲身参与的过程中，学生对话剧中的人物形象和特征有了深入的了解和认识。如此，便将合作学习的优势和作用充分发挥了出来，提升了学生参与课堂活动的积极性和主动性，促进了学生对所学知识的理解、掌握和记忆。
三、鼓励学生广泛阅读，提升学生认知水平
在现如今信息爆炸的时代背景下，培养学生高效获取信息的能力是阅读教学的根本目的所在。然而这一目标的实现仅靠教学教材中的内容是很难实现的。观察语文考试中的试题也不难发现，其中的阅读部分大多是课外文章，因而突破教材的限制，鼓励学生进行广泛而大量的课外阅读是极有必要的。为此，高中语文教师应从学生的认知发展水平及阅读兴趣入手，给学生提供一些较为经典的现代文学著作，鼓励学生课下利用课余时间自主阅读、学习，使学生能够学习并接触到更多优秀的课外读物，达到丰富学生知识储备、拓展知识视野的目标，促进学生阅读理解和思维能力的提升。
例如，鉴于高中生已经具备较高的认知和理解能力，教师可以给学生推荐一些中外经典名著让学生阅读。除了我国的四大名著外，还有外国的经典文学作品，如《巴黎圣母院》、《傲慢与偏见》、《呼啸山庄》等等，并让学生在完成整本书的阅读后以读后感的形式谈谈阅读后的心得体会，使学生对这些文学作品所反映的现实意义有深入的感悟和认知。如此，便使学生接触并学习到更多优秀的课外作品，达到了拓展学生认知范畴的目标，使学生的知识水平和文学视野在潜移默化中得到提升。
总之，阅读作为语文教学的关键组成部分，在提升学生文学修养和语文综合素质方面发挥着重要的作用。作为高中语文教师，我们应在顺应新课改需求的基础上，积极探究并潜心钻研有效的方法和策略开展阅读教学，使学生通过阅读能够充分感受到语文知识的无穷魅力，为实现语文教学的可持续发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李生渊.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].考试周刊，2018
[2]金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016
[3]黄圣俞.关于提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].教育，2016