摘要：在当前的小学语文教学当中，教师较为注重采用多样化的教学方式开展语文教学。将快乐教学法，有效地应用到小学语文教学中。可让学生寓教于乐地进行语文学习，培养学生的创新思维与创新能力，有效地提升语文教学的教学效率与教学质量。
关键词：小学语文；快乐教学法；应用探究
引言
在当前新课改的发展趋势下，中小学更加注重对学生开展素质教育。而小学语文作为对学生开展素质教育的一个重要途径。因此，教师们在教学实践当中，通过应用多样化的语文教学方式，充分体现出语文教学的针对性与实效性。在小学语文教学中充分应用快乐教学法，可有效地构建起一个轻松愉悦的语文学习氛围，让学生能够快乐地学习语文知识，增强学生的认知理解能力，开发学生的智力，培养学生的语文学习的综合能力，并能够较好的理解并掌握所学的语文知识内容，有效地培养学生的语文综合素质。
1构建良好的的语文教学情境引导学生深入地进行学习
对于小学生而言，其认知理解能力、学习能力较为薄弱。在进行语文学习时，难以较好的学习与掌握相关的语文知识。因此，教师应立足于学生的学习心理特点，为学生构建起一个良好的的语文教学情境，积极引导学生进行深入地语文学习。教师可深入地分析与研究课文知识内容，依据学生的兴趣爱好，为学生编创教学剧，将课文知识内容转化为生动有趣的教学情境故事，通过让学生进行教学剧表演的方式，使学生能够融情入境地进行学习。既可让学生对课文知识内容产生浓厚的学习兴趣，并让学生在寓教于乐的学习过程当中，深入地学习与掌握所学的语文知识，并能够取得良好的语文教学效果。例如，在教学《景阳冈》一课时，由于这篇课文是节选自《水浒传》，小学生难以认知与理解这一古典文学经典作品当中的知识内容。因此，教师可充分采用语文快乐教学法。依据教学内容、学生的认知理解能力，为学生构建起一个良好的的教学情境。教师可指导学生编创“打虎英雄武松”的教学剧，教师可让学生分别扮演“武松”“店家”“老虎”等相关的角色，让扮演武松的学生身穿宋代的服饰、手持“哨棒”，让扮演老虎的学生身穿老虎的动物套衣，重点展现出课文当中所描写的“武松打虎”的场景。在展现武松打虎的场景时，教师读诵课文当中所描写的武松打虎的句段。例如，当教学剧展现老虎初见武松时的场景时，教师会以画外音的形式朗读“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。”，从而栩栩如生地展现出武松打虎场景。在朗读“武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。”这一课文当中的尾句时，扮演武松的学生以缓步蹒跚地走动，充分体现出武松在打虎之后，浑身脱力的情况。通过这样的教学剧学习，能够让学生一面聆听教师充满感情地进行朗读，从而直观形象地感受到课文当中所描写的武松打虎的场景，通过进行情景再现的方式，可较好的拓展学生的想象力与创造力，通过快乐学习的方式，有利于学生深入地理解与掌握课文当中知识内容，更好地进行语文学习，
2充分激发学生的学习积极性让学生获得真实的情感体验
通常而言，学生的学习积极性，是开展快乐教学法的前提与基础。在充分激发学生学习积极性的过程当中，可充分立足于学生的情感视角，让学生讲述自己的学习体会的同时，可深入地进行语文学习。
相较于以往传统的由教师进行灌输式讲解的语文教学模式，快乐教学法，较为注重发掘学生在学习当中所获得的内心感悟，并在激发学生真实情感的基础之上，让学生能够更好地理解与掌握所学的知识内容。并能够较好的表达自身的所思所想，展现出自身的真情实感，从而能够让学生真正的做到快乐学习。例如，在教学《秦兵马俑》一课时，教师在为学生讲解了秦兵马俑这一世界奇迹时，可在教学导入环节，采用故事教学的导入方式，为学生讲述“秦始皇统一天下”“古今大战秦俑情”“阿房宫的传说”等故事，让学生通过这些生动有趣的传说故事，对秦代的历史文化具有一个感性的认知与了解。在课堂学习当中，即是可积极主动地引导学生思考制作秦兵马俑的历史，充分体现出我国古代劳动人民所具有的非凡的智慧、以及劳动人民所具有的勤劳勇敢的特性。教师再让学生通过自主学习与合作学习，让学生在课堂当中进行“学习分享会”，讲述自己再学习过程当中所获得的心理感悟。并指导学生开展“辩论会”，选取具有争议性的辩论题目让学生开展辩论，让学生较好的表达自己的观点。同时，也可让学生进行生活化的情感讲述，有效地培养与提升学生自身的情感表达能力，从而有效地开展快乐教学法。
3丰富语文课堂教学形式让学生快乐地学习语文知识
小学语文课堂教学，必须立足于生动有趣、直观形象的基础上，让学生能够较好的融入到课堂学习当中。从而有效地开展语文快乐教学。教师可为学生营造起一个轻松愉悦的教学氛围，例如，教师可通过音乐这一艺术形式，较好的开展语文快乐教学。音乐既可起到愉悦心情、让人身心放松的良好作用，还能够通过其所构建起的唯美意境，让音乐能够与语文教学内容相互融合。为学生构建起一个轻松愉悦的学习环境，并能够起到丰富课堂内容与形式的良好效果。例如，教师在教学《桂花雨》这篇课文时，可利用多媒体播放“故乡的云”“我的中国心”等歌曲；在教学《难忘的泼水节》时，可利用多媒体播放“月光下的凤尾竹”“清清的瑞丽江”“远方的客人请你留下来”的歌曲；《桂林山水》时，可利用多媒体播放“我想去桂林”“刘三姐”等歌曲；在悠扬的旋律声当中，可让学生通过音乐艺术，较好的融入到唯美的意境当中。同时，教师可采用多媒体播放与教学内容相关的视频图片，让学生在音乐声的伴奏下，充满深情地朗读课文，读出课文当中的思想与内涵，展现出自身真挚地情感，充分激发起学生的学习兴趣，让学生能够更好地学习与理解课文知识内容。
结语
总之，在当前的小学语文教学当中，通过有效地开展快乐教学法，可为学生构建良好的语文教学情境，有效地引导学生深入地进行学习；充分激发学生的学习积极性，让学生能够从中获得真实的情感体验；丰富语文课堂教学形式，可让学生快乐地学习语文知识。 从而为学生快乐学习、愉快的生活奠定下一个良好的基础。
参考文献
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