摘要：随着时代的发展，文化底蕴越来越受到重视，尤其是当下掀起的古风潮流。古诗词是传统文化最好的见证，初中时期的学生理应加强古诗词的学习，教师更是应该提升自身的古诗词鉴赏能力教学，进而加强学生的语文素养和正确的审美态度。对于近几年的试题总结发现，古诗词方向的题目逐渐减少，而对于古诗词的表现从诗词解释转变为情感解析以及整体诗词的欣赏。需要教师在实际教学中正确的引导和丰富课堂文化，更好的帮助学生去鉴赏诗词。
关键词：初中；语文；古诗词鉴赏；教学策略
前言：
初中语文古诗词学习是为了更好的传承传统文化所带来的文化力量。学生所接触的传统古诗词相比白话文更加抽象和生涩，在正确理解意思是会出现一定的问题，导致教学效果下降。因此，教师因根据实际情况去针对古诗词鉴赏当中出现的问题作出改变，正确的引导学生欣赏古诗词所带来的传统文化。
1.判断古诗词类型
初中教学是为学生建设文化基础的重要时期，教师应注重和提升自身的能力，帮助学生多方面的鉴赏古诗词，提升学生鉴赏能力。要强化学生深度理解古诗词的真正意义，结合历史背景了解古诗词带来的韵味和意蕴，教师应正确的引导学生，学生应提升自身自主学习能力，结合诗词纵向的发掘诗词所传递的传统文化精神。确定古诗词的类型，才能在此基础上，首先对古诗词有一个基本的判断，方便之后的深入分析。例如，《卜算子·黄州定慧院寓居作》是北宋时期苏轼所创作。诗词内容是，作者自己被贬黄州之后的，生活困难依然采用乐观旷达的心态面对生活的挑战。教师可以根据作者纵向剖析，发掘出唐宋八大家、书法、婉约派、豪放派等，根据内容帮助学生树立乐观面对苦难的精神，结合诗词句帮助学生理解练字的境界，提升学生诗词文累积和运用。
2.感受古诗词内涵
初中语文古诗词教学和诗词鉴赏过程中，教师应强化古诗词内容和内涵教学，帮助学生通过表面看到内在现象，增强学生在学习诗词文的理解。学习就要运用，学习的过程中教师应适当的指引，在练习过程中强化诗词鉴赏和诗词运用，例如，在设计场景让学生以古诗词的形式形容出同时期的情感表达，从而确保学生在古诗词鉴赏方面的正确理解和运用。除此之外，教师应以身作则正确的运用古诗词，提升自身文化内涵，避免出现自身古诗词内涵鉴赏过程中出现不足，影响学生古诗词思维限制。如此就要求教师应根据实际情况转换自身教学思维，采取适合或者委婉的方式去传递知识和诗词鉴赏能力，确切的提高学生诗词鉴赏能力。《送友人》是唐代大诗人诗仙李白所创作，通过环境的描写气氛的渲染，表现出离别前的悲伤之前，整首诗并未见“送别”二字，却满满的都是“离别”之意。教师在教学的过程中，要求学生围绕诗的内涵展开有效的讨论和发言，学生的分享帮助教师更好的掌握学生情况，教师也能从容的调整自身状态进一步的保障学生的古诗词能力的提升。
3.把握古诗词音韵美
我国的古诗词是智慧的结晶，不仅仅能够体现人生哲理还能提供诗词之美。在长期的阅读和理解古诗词的过程中，会逐渐感受古诗词带来的音韵美。例如，贾岛、李贺、杜甫等每一个字都是通过推敲形成的精华。而其中推敲的最为精华的是诗奴贾岛，“鸟宿池边树，僧敲（推）月下门”。而古诗词历经千年的流传，在当下的社会也能被吟唱，例如，苏轼《水调歌头·明月几时有》被世人翻唱，依然不失为经典。诗词也会有韵脚和断句，诗词的诞生和流传多以民间传承，诗词也可富有音乐之美。凡有井水处，皆有柳永词，阅读古诗词所带来的心理震撼是无法比拟的，古诗词的阅读时间选择最好在一日之计在于晨。
古诗词中具有旋律感，建安风骨、七言绝句等古诗在阅读过程中很明显的感觉得旋律和韵味，当下教师在传授知识时多以内容讲解缺少对诗词韵律的讲解，这也导致学生对古诗词不感兴趣的原因之一。针对这一情况，教师注重外部引导，朗诵阅读的内容要以引起共鸣的古诗词，这样为学生带来一日的活力，教师的安排能够配合自己的课堂选择，融入教师的思想更好的帮助学生的思想强化，准确把握古诗词音韵美。
4.挖掘古诗词背景
为了更好地保障初中学生的古诗词鉴赏水平提升，教师不仅仅要提升自身内涵还要保障自身对古诗词的一定了解，在传授知识的同时还能为学生传递更多的古诗词背景知识，加深学生对古诗词的理解。学生在分析古诗词背景时很容易受到阻碍，无法感同身受，这就需要教师帮助学生一起挖掘古诗词的背景，让学生更容易理解诗词人所处时代的特点，对历史有更为深入的思考，也能让学生对古诗词的鉴赏更加高效。例如学习曹操的《龟虽寿》时，教师通过帮助学生掌握其核心的内容，让学生更加深入的了解到这一古诗的创作背景，了解曹操在创作这一古诗时的情感，当时曹操已经五十三岁，已经消灭了袁绍的残余势力，准备南下征讨荆州和东吴，回想起自己的人生经历，无限感慨“神龟虽寿，犹有竟时。”，人终归是要死的，但是并非是消极悲观，而是要“烈士暮年，壮心不已。”，充分利用有限的生命来建功立业，永远不停止的积极向上，乐观面对生死，后续经过调养，仍然可以延年益寿。尽管当时攻打荆州和东吴极为困难，自己也已经年老，但是不信天命，永远奋斗下去。学生可以通过对当时三国背景的了解以及曹操的生平来分析创作背景，这样避免学生在学习时对诗词背景理解不深刻，影响到后续的诗词鉴赏。
5.分析古诗词艺术手法
古诗词由于其艺术手法的差异，其中的文化内涵也有着明显的不同，很多古诗词为了渲染气氛，引出后续内容，经常会在开头选择起兴的艺术手法，教师在古诗词鉴赏时，需要做好对古诗词艺术手法的讲解，学生掌握古诗词艺术手法的基础之上，进行古诗词的鉴赏，避免由于对手法不了解导致鉴赏出现偏颇。古诗词鉴赏的过程中，由于古诗词和一般的现代文相比，艺术手法极为复杂，学生分析过程经常会受到阻碍，教师帮助学生掌握正确的古诗词艺术手法，能更为全面的进行古诗词鉴赏。常见的古诗词艺术手法包括托物言志、寓情于景、直抒胸臆等，教师讲解基本的艺术手法，让学生有一个基本的认知，很多诗人在古诗词创作中，都将自己的创作目的通过不同的艺术手法表达出来，学生了解到作者的创作背景之后，可以通过对不同艺术手法的分析，确定不同的表达效果。学生通过对艺术手法的了解分析，能在短时间内对古诗词有个基本的了解。教师根据教学目标的要求，培养学生对古诗词的认知，掌握多种古诗词艺术手法，让学生对古诗词的鉴赏更加准确。例如在学习《白雪歌送武判官归京》时，将“白雪”和“梨花”进行关联性表达，用梨花来表达白雪的状态，让古诗词的艺术性更强。通过这一描写方法的分析，帮助学生联想诗词中描写的画面，对于古诗词学习更加感兴趣，对古诗词运用的艺术手法进行系统的分析，提高初中语文古诗词的鉴赏教学质量。
结语：
综上所述，古诗词鉴赏是初中语文的重点教学内容，学生通过对古诗词的鉴赏分析，更为深入的了解到历史文化，增强对语文知识的认知，提高初中学生的语文水平。教师在初中语文教学中，重点做好古诗词鉴赏的指导，让学生了解到古诗词的创作背景之后，更为全面的感受古诗词的内涵，积极主动的参与到学习中去，深化自身的文化底蕴。
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