摘要：随着新型教学理念的不断发展，小学阶段的教育问题已经获得了很大程上的改善。其中，在小学语文课堂当中，拼音是所有学生最先接触到的学习内容，是所有课程顺利进行的基础知识，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。为此，小学语文教师应该针对学生的实际情况及时进行教学理念的改变，为学生创造出一个精彩纷呈的拼音学习环境。随后，教师再根据儿童心理的走向来利用插图进行拼音知识的讲解便可以收获事半功倍的教学效率，让小学生也能够在前所未有的教学环境中学习到真正的拼音知识学习技能。[与柯遇春、罗小清一文一模一样，请换一种表述。
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关键词：插图教学；小学语文；拼音教学；儿童心理
小学生在学习文化课知识的时候更愿意参与到具有趣味性的课堂当中，[删除或换表述]根据儿童心理的特征可以知道，小学阶段的学生在进行任何文化课知识学习时候够更加愿意参与到趣味课堂当中。同时，教师需要了解到的是小学生更加善于运用具象化的思维方式，教师在进行拼音知识讲述的时候也应该积极运用插图辅助教学。这样才能够吸引到学生的注意力，让学生能够切实领悟到拼音知识的实际内涵，不断加深学生对于拼音知识的印象。本文对现阶段小学拼音教学的模式进行了分析，并提出一些教学方法，让教师能够切实提升自身的授课效率。
一、利用插图引发学生的拼音学习兴趣
低年级小学语文课本中会设置很多彩色的插图来吸引学生的好奇心。语文教师应该积极运用学生现阶段的这种特性来进行拼音知识的讲授。拼音知识的扎实掌握能够切实帮助学生理解更多形式的知识。由此可见，插图的引用是至关重要的。但是，拼音知识的内容也是极为复杂的，学生需要准确掌握多个声母以及韵母的写法和读音。这对于小学生来说是综合性很强的知识，需要学生熟练掌握。为此，教师应该善于利用各种插图进行拼音知识的讲授，让学生可以将原本抽象的拼音知识转化为易于理解的具象化图片信息。只有这样，学生的学习兴趣才可以被很好地激发。所以，教师必须要积极利用课下时间来研究教材中插图与拼音之间的关系。灵活运用插图这种辅助工具帮助学生进行拼音知识的积累。比如，当教师在讲授“h”这个声母的时候便可以积极运用这种授课方式。首先，教师需要从此声母的读音为出发点，寻找出“喝”这个与之读音相似的汉字。随后，教师在讲授这一音节的时候，便为学生展示出一张孩子正在喝水的图片，或者是一个开着盖子的水杯的图片。这样，当学生看到有关于水杯的图片时便能够及时联想到“h”这个声母。同时，学生的学习热情也得以激发，学生会主动在生活中寻找类似的事物去进行其他拼音知识的学习，从根本上提升学生的学习动力。
二、利用插图提升学生的拼音读音能力
由于知识点数量的庞大进而导致学生无法将拼音知识精准掌握。为此，教师一定要运用崭新的教学方法，让学生能够对每个声母或者韵母的发音方式拥有更加深刻的印象。同时，教师寻找具有代表性的插图，让学生看到插图的时候便会自然而然地发出正确的读音，切实做到学生看到插图形象便可以作出正确的反应。比如，教师在讲授“a”以及“o”的读音时便可以积极使用这种教学方式。教师先不用急于介绍读音，而是先为学生展示一副大张着嘴巴的插图，以及并聚拢嘴唇的特写图片，并让学生模仿图片上嘴型的方式进行发音。大多数学生在摆出图上动作的时候都会不自觉地发出“啊”或者“喔”的读音。然后，教师便在黑板上写下“a”以及“o”这个拼音，学生此时便会对拼音知识具有更加深刻的印象。
同时，“o”韵母的书写方式与“a”的极为相似，教师在进行知识点讲授的时候一定要将这两者加以区分，这样学生才能够更加直观地区分二者之间的差异，在掌握拼音知识的时候才会更为牢靠。
三、利用插图锻炼学生的拼音分辨意识
学习拼音不仅需要学生积极调动自身的各种感官，还需要其主动发挥自己的动手能力，让学生更好地参与到语文课堂当中。学生只有将各个拼音准确书写，才可以真正掌握到拼学习技巧。学生在正确书写拼音的时候也同时提升写字能力。但是，学生在拼音知识的过程中会接触到一些书写方式极为相近[相近]的声母，如“b”和“d”这两个声母，二者的读音虽然存在巨大差异，但书写方式却具有着形似之处，很多学生在学习的过程中难以将这两个声母分辨清楚。小学生的辨析能力是比较有限的，在这种情况下很容易将二者混淆记忆。因此，教师便应该积极运用插图进行拼音知识的辨析，让学生能够通过图片更加对拼音知识的印象。声母“b”以及“d”在书写方面最大的区别便在于前者在竖线的右侧具有一个半圆，后者在竖线的右侧具有一个半圆，这是很容易被学生忽视的知识点。所以，教师应该利用插画进行拼音知识的传授。首先，教师可以为学生展示出两个大拇指的图片。一个图片中展示的是左手伸出大拇指的情况，其形状和“b”是极为相近的，而另一个图片则是右手伸出大拇指的情况，插图的形态则与“d”的形状具有异曲同工之妙。随后，教师还可以让学生自行伸出自己的大拇指与插图进行比对，借此加深学生对此知识点的印象。然后，教师需要带领学生一同进行读音练习，让学生可以将图像与声音进行有机融合，充分调动学生的视觉以及听觉两种感官，不断深化知识点在学生头脑中的印象。随后，教师需要让学生将教材合上，并在黑板上写下“b和“d”，随机指定一名学生进行生母的朗读。此时，学生便的脑海中便可以回忆起插图中的内容，正确朗读连个生母。有一些记忆力较差的学生也能够通过观察自己的大拇指回忆起知识点的重点内容。最后，教师可以为学生总结一个顺口溜，为“左手拇指‘b’，右手拇指‘d’”。这样，能够将肢体语言、口语语言以及插图内容三者进行联系，学生对于此项知识印象能够更加深刻，学生便能够准确区分出“b”和“d”之间存在的差异，同时也有效避免学生出现低级的书写错误。[例子可以，但要换一种表述。或者直接看一个例子，如b和d、p和q、t和f。]
结束语：综上所述，小学语文教师在进行拼音知识讲授的时候应该紧跟时代的发展趋势，运用先进的教学思路为学生创建出不同以往的拼音知识学习环境，让学生能够对拼音知识具有更加深刻的印象。教师需要积极调动学生的各个感官，并不断给予其良性刺激，深化学生对知识点的印象，教师也能够收获寓教于乐、事半功倍的教学效果。
参考文献：
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