摘要：信息技术是一门实作性很强的学科，因此，信息技术的教学应给学生提供一个实践、活动、探究的空间，让学生在实践活动中自主学习，通过自主学习发现问题，小组协作解决问题的过程中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析与解决问题的能力。如何打造高效的信息技术课堂，是众多信息技术教师努力思考和探索的问题。笔者结合自身的教学实践和探索，浅议如何在课堂上引导学生自主学习，使学生在教学活动中主动去探索解决问题的方法和技巧，让课堂真正成为他们自己作主的地盘。
【关键词】：信息技术???高效课堂
在信息技术普及的今天，信息技术的教学显得越来越重要。作为动手能力较强的信息技术学科又该如何打造高效课堂呢？作为在一线工作二十多年的信息技术教师，结合信息技术学科的特点，笔者认为应从以下几方面来思考：
一、设备
信息技术不同于其他学科，它是一门操作性很强的学科，要打造信息技术学科的高效课堂，首要条件就是要有优良的硬件设施。虽然近年来国家加大了对农村学校的投入力度，但就目前来看，农村中学还是普遍存在着计算机数量不足，不能保证课堂上学生能人手一台计算机；其次，计算机普遍老化，配置落后，跟不上现在信息技术发展的需要，有很多软件不能运行，也保证不了学生有一个良好的学习环境。硬件设施是实施信息技术课程的物质基础，也是学生学习信息技术的必备平台，如果没有操作的平台，要充分发挥学生学习的主动性，提高学生的技能水平，那也只能是一种空谈。因此各学校的信息技术教师应根据本校的实际情况和新课程理念的要求，从教学实际出发提出合理化的建议，配备能满足信息技术教学所必需的专用教室，例如计算机网络教室、多媒体实验教室、网络技术实验教室，同时尽量配备开设课程必要的设备（如打印机、投影仪、扫描仪、数码照相机、数码摄像机、网络设备等）。当然也存在一些学校有好的设备，但使用率不高的情况。因此信息技术教师在管理和使用设施和设备时，应坚持“面向教学”的基本原则，注意提高学校现有设施、设备的使用效率。
二、教师
有了能满足教学的硬件设施，接下了就得靠我们教师——课堂的总设计师来全方位设计了。要作好这个总设计师，我认为教师需从以下几方面来思考：
（一）、改变传统的教学观念、教学角色
在高考指挥榜的作用下，信息技术这门学科在很多学校成了可有可无的豆芽课，信息技术教师常常在学校身兼数职，教学则成了名符其实的副业，因此认真上课，想提高课堂教学效率的人并不多。在学信息技术教学中，目前流行的有这么两种模式：一是放羊式（这是大多数义教阶段教师采用的方法），教师的角色类似于网吧管理员，学生把课堂当做网吧，打游戏、聊天、看视频………；二是表演式(集中演示)，此类教师把要操作的内容给学生演示一遍，然后让学生练习。高效课堂，要求以学生为主，第一种教学模式的确是以学生为主，但没有明确的教学任务和目标，学生是以玩为主，并没达到在玩中学有所成。第二种教学模式则是传统的以教师为主，学生只是一个模仿者不能充分发挥学生的主动性和创造性。这与《四川省普通高中课程信息技术学科教学指导意见（试行）》提出的普通高中信息技术课程的基本目标相违背，无法完全满足信息技术课程的的培养目标。因此，信息技术教师应改变观念，认真履职，积极打造高效课堂。
（二）、选择适合自己和学生的教学模式
不同教师有不同的教学方法，信息技术作为一门与时俱进、操作性很强的学科，信息技术教学的内容也一直处于动态变化之中，与传统学科相比，信息技术学科的教学方法仍处于一个需要不断探索和完善的阶段，仅靠传统的教学模式无法满足信息技术课程目标的要求，无法适应信息技术学科实践性的特点，需要教师不断研究和创新。因而根据学情的不同、教学内容的不同，教师应该选择不同的教学模式。我认为应从以下几个环节思考：
1、重导入，以激发学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，好的导入不仅能激发学生学习的积极性，更是开发智力的催化剂，还能激发学生的创造性思维。因此，每节课前，教师应精心准备好导入的素材（视频、故事、游戏等）。例如：在学习选择结构时，我自编了一款猜价小格游戏，课前发给学生玩，以此来激发学生学习的兴趣，顺利引入本节课主题。
2、任务驱动与分层教学相结合
一节课要有明确的教学目标和任务，这节课学生要学什么？要达到什么要的水平教师一定要给学生明确提出。在设置任务时，要根据学生学情，制定不同的任务。通常在任务制定上，我会设置分层任务，第一种任务是基础型，要求学生能照猫画虎，完成老师给定的样本制作；第二种任务是提高型，要求学生在能完成基础任务的前提下，完成稍有难度的任务；第三种任务是创新型，要求学生能根据自己的创意设计完成作品。例如，在讲图片合成处理时，我给的基础任务就是给照片换简单的背景；提高型是在换背景的前提下能换发型；创新型就是要求学生设计完成ＰＳ一张有意义的作品。
3、给予学生适当多样的学习素材
信息技术学科教材编写的比较简练，很多知识点都没详细罗列，作为农村中学的学生，学生间的层次差异较大，有些有基础的学生，能根据教材就能完成教师布置的任务，但也有很多学生初次接触计算机，不是一点就能通的，这类学生则适合手把手的教学，因此，教师在课前准备时，就要多准备几种自主学习素材。比如：在学习ＷＯＲＤ中图片、艺术字、文本框知识点时，我给学生的任务是制作一份荣誉证书，我给学生准备了二种学习素材：一种是微视频，（我把制作荣誉证书的过程用录频软件录下，再配上讲解的声音）这种学习素材适合没有基础的学生；一种是文字，（这类素材就是罗列出简单的操作步骤），这种素材适合有基础的学生。
4、自主学习与小组协作相结合
大家上课时是否经常遇到这种情况，学生自主学习时，我们成了学生最受欢迎的人，这里还没辅导完，那里就在叫老师，快来！此起彼伏的呼唤声，让课堂有种失控感，我们常常腿跑断，嗓子说干都还是不能解决所有学生的问题。遇到这种情况，我们该怎么解决呢？我采取的方式是：有问题首先找老师给予的学习素材，如果看素材还不能解决问题，就在小组内讨论解决（这过程要强化小组间的协作，互助学习，同时学生的作业要在小组间进行互评，每小组推出一份优秀作品在全班展示，以此来激发学生间的协作意识和团队精神。），如果还是不能解决，小组长把问题记下来，等会儿在老师点拔环节中提出来，老师再统一解决。
5、教师点拔，处理共性问题
学生在自主学习过程中遇到的不能解决的共性问题，教师要集中演示、统一处理，力保学生对本节课所学东西不留疑问。
6、总结与学情反馈相结合
信息技术学科的的操作性很强，因此，每一个环节的及时总结就显得尤为重要。精确的总结既可以理清知识点，帮助学生加深理解，更重要的是为下一个环节的学习做好铺垫。我们平常的习惯是教师对本节课的知识点进行梳理和总结，但我认为，对知识的梳理和总结不应该只是教师来进行，而是应该让学生主动参与进来，让学生自主总结本节课学习到的知识和技能、学习的态度和效果、学习的感受和体验等，完成教师课前下发自我评价表。让学生把知识小结和自评互评相结合，这样不仅能充分发挥学生的主动性、创造性，从多方面、多角度对学习进行过程性评价，而且提高了学生的口头表达能力，并帮助学生反思学习过程中的情感体验。
当然，教师的总结也不能少，教师的总结不能以知识为主，而应侧重于评价学生的学习态度、学习效果，总结自己的收获和感想，并对学生提出希望。教师的总结性评价是对学生自评互评的有效补充，是对学生学习效果的的一个反馈，给学生提供了借鉴与反思的机会、激励与提升的平台。教师的收获和感想，不仅能拓展学生的认知空间，还丰富了学生的情感体验，使学生形成了合作交流、共享共赢的意识。为此，这就要求教师在课堂上不要吝啬自己的言语，给学生积极、及时的评价也是组织教学的有效手段。
（三）、教师要不断学习，与时俱进。
“刀不磨要生锈、人不学要落后”。信息技术是一个发展变化比较快的学科，这就要求教师要要养成良好的自学习惯，要有活到老学到老的信念，让自己的观念、知识得到及时的更新，学习新的教育教学理念，为打造高效的信息技术教学课堂打下基础。
信息技术课堂是推进教育现代化进程的主阵地，越来越受各方的重视。作为信息技术教师，打造高效的信息技术课堂，培养学生自主学习的习惯和创新精神是我们义不容辞的职责。因此，我们应根据学生情况和自己的教学风格，敢于尝试，敢于探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，相信信息技术课堂教学效率一定会更高！
参考资料：《四川省普通高中课程信息技术学科教学指导意见（试行）》