【摘要】幼儿是语言表达能力形成的关键阶段，现代幼儿园教学中加强对幼儿语言能力的培养是幼儿园发展的需要和幼儿家庭的真切期盼，在幼儿成长过程中发挥着基础性作用，深切的影响幼儿未来的发展。为此，在幼儿教学中学校、教师应充分认识语言能力培养的重要性，运用多样化语言培养方式和手段，培养幼儿语言表达能力，塑造其语言表达思维。
【关键词】幼儿园；教学；语言表达能力；重要性
0引言
加强幼儿语言教学已成为幼儿园改革中的重要一环，作为幼儿教学中引导、启发幼儿的教师，应基于自身、基于现状，提升认识、转变观念、训练技巧、培养幼儿的语言表达能力。
1.培养幼儿语言表达能力的重要性
幼儿是孩子语言能力形成的关键时期，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的需要和幼儿园教学的职责和任务。幼儿语言功能的形成为后续接受教学、育和身心健康发展都具有奠基性作用。幼儿是孩子接受教育的初级阶段，孩子各方面的机能正处于发育阶段，心智尚不成熟，进行语言能力培养，能够促进幼儿的心智成熟和持续性发展。随着幼儿年龄的增长、身体机能的发育，幼儿的语言表达能力不断地被自然强化，性格、思维逐步的确立成型。同时幼儿是幼儿语言能力培养最高效的阶段，幼儿时期的孩子学习能力强，对听力和语言表达具有一定的敏感性，在这个时期开展语言能力培养教学能够取得最高、最有效的教学效果，促进孩子语言能力的形成。
2.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的方法
现代化幼儿教学中，语言教学内容丰富、方式多样，既是对教师教学能力的提升，也是对幼儿语言能力的培养，实现了教与学的融合发展。多样化的教学方式，信息化的教学模式，趣味化的教学情境，启发式的教学内容，在幼儿语言教学中发挥着了重要的作用。语言能力培养教学方式的具体化、现实化，主要反映在以下几个方面。
2.1语言情景教学
创设语言教学情境是幼儿语言教学的重要方法之一。情景的创设，抽象内容的具体化展现，代入感强劲的教学氛围，能够使幼儿语言学习具备充实的情景内涵，激发其学习的主动性和能动性。在语言情景创设教学中融入了问答法、讨论法、联想法三种教学手法，使教学过程更具立体化、系统化。
问答法的运用建立在老师提问、幼儿回答或者幼儿提问、老师回答的形式基础上，以思维引导的方式，增强对幼儿的语言模拟训练，强化幼儿的语言表达能力。
同时培养幼儿的启发性思维、语言表达思维，使幼儿在学习或生活中具备自我引导的能力，以达到综合性、多元化的课堂教学效果。
讨论法的运用建立在老师提出问题或幼儿提出问题，幼儿间展开讨论，以求问题最佳解答形式的基础上。幼儿问题的提出本身就是语言的表达，通过幼儿间强烈的语言谈论，得以锻炼幼儿的语言表达能力。以幼儿兴趣为问题导入点，自主性的问题谈论，在强化幼儿语言表达能力的同时，更加起到了激发幼儿学习积极性、主动性和创造性的作用。
联想法的运用建立在幼儿的心理状态之上，以性质相同或相近的事物为思维的发散目标、方向，以问题为导向，促使幼儿在思维情感上发生变化，体味问题背后的情感因素，进而培养孩子的语言思维能力和表达能力。联想的手法可以对幼儿的语言思维表达能力和日常状况进行探查，对幼儿未来的语言能力培养和全方位发展具有重要的夯实基础作用。
2.2信息化教学
信息化教学是现代教学的必然趋势，幼儿教学也不例外。新进的信息技术和多媒体技术走进幼儿园教学的课堂，以多元化的教学形式，声音、图像、视频一体化的教学模式，给幼儿以视觉和听觉的双重震撼。丰富的教学内容、多样的表达形式，满足了幼儿学习的兴趣需求和发展需要，使幼儿更具有学习的动力和幼儿园更好的开展幼儿语言教学工作。同时，基于幼儿个体兴趣内容的不同、认知能力的差异和语言表达的高低，结合幼儿的实际情况，制定科学、规范、可行的语言培养计划，使语言教学契合幼儿的学习需要，从而得到更佳的教学效果。
2.3多元化活动教学
幼儿语言教育的目的在于引导幼儿语言思维能力、表达能力的形成，为后续的学习夯实基础、扎实功底。幼儿阶段，幼儿的抽象思维能力、认知能力、理论思维能力还尚在形成时期，比较薄弱，运用形象思维，多样性的开展教学活动，创设多元化的教学情境，能够增强幼儿间的交流互动，增进师幼间的友好情谊。开展多样性教学活动，营造自由交流的开放性空间，能够使性格内向、不善言语，羞于交流的幼儿更好的融入集体中来，实现对幼儿的综合性、整体性教学，在实际教学或潜移默化中持续提升幼儿的语言表达能力。
3.小结
综上所述，在幼儿园教学中，幼儿语言能力的培养具有重要性和必要性，幼儿教师必须基于现有教学条件和幼儿基础，不断提升自身的语言教学能力，运用多样化、多元化、具象化的教学模式、教学活动，培养幼儿的语言能力，为其后续学习夯实基础。
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