摘要：“互联网+”时代的到来，使得学校在日常教学中不断改变传统教学模式，充分考虑学生在课堂学习中的实际需求，运用“互联网+”优势结合语文教学实际需要创新课堂教学中使用的方式，满足学生的不同感受，提升课堂中的教学效率。教师将“互联网+”模式与语文课堂教学重点知识相融合，会保证学生学习成果的全面性和高效性，同时会有助于学生在语文课堂内完成高校知识积累，扎实巩固语文基础学习内容，为日后的语文综合学习奠定基础。因此，文章中主要分析了“互联网+”时代背景下，小学语文高效课堂的构建策略。
关键词：“互联网+”;小学语文;高效课堂;构建;思考
前言：“互联网+”模式的发展会影响社会中的不同行业及不同领域。在学校教学中“互联网+”模式的应用是对传统教学方法的改革，教师要善于发挥其优势，将重点知识结合先进教学手段，不断增强课堂内的教学质量，应用“互联网+”模式的特点改变小学生在课堂学习内注意力难以集中的问题，同时，通过“互联网+”模式的高效运用，增强课堂内的教学质量，教师运用“互联网+”模式以不断探索和整合为基础，会让课堂教学更具成果性，教师要不断丰富课堂中的教学资源，吸引学生的积极参与，实现高效课堂的构建目标。
一、利用“互联网+”设置教学情境，构建高效课堂
小学语文教师可以利用“互联网+”模式在课堂内设置教学情境，应用教学情境拉近学生与语文课文之间的距离，教师设置教学情境的方法会将课堂中教学的重点课文内容以全新形式呈现在学生面前，符合小学生理解能力差、学习经验不足的特点。此外，教师设置教学情境展示课文内容会深化学生的情感意识，促使学生完成高效学习，构建高效语文课堂[1]。
例如：在课文《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师可以运用设置教学情境的方式，以小学生喜爱卡通人物的心理特点为基础，让学生戴上不同面具扮演课文中的不同形象，将小蝌蚪与鲤鱼阿姨、乌龟先生的对话以情景剧的方式演绎出来，让学生深入理解小蝌蚪找妈妈的过程，在教学情境结束以后，教师要及时讲解课文中的主要知识、主要字词、以及传播的主要意识，通过情境模式促进学生的高效学习，实现课堂内的教学目标。
二、利用“互联网+”开展教学实践，构建高效课堂
教师要善于利用“互联网+”模式开展课堂内的教学实践，促进学生的积极思考，同时在教学情境中保证学生的积极参与，教师设置教学情境的模式会让学生在探索实践中领略语文学习的本质，同时在教学实践中让学生养成自主学习、探索学习的优秀习惯，为学生的日后语文学习奠定基础[2]。
例如：在课文《蟋蟀的住宅》教学过程中，教师可以在完成课文基础讲解以后，组织学生在生活中完成实践探索，可以指引学生实际在生活中观察蟋蟀的不同生活习性，同时可以指引小学生依据自身的喜好观察生活中的不同昆虫、不同动物的活动方式、探索生活中不同生物的特点，结合作者在课文中对蟋蟀的描写，使学生在语文实践中养成思考探索意识，有助于小学生形成语文学习思维，完成高质量语文学习。
三、利用“互联网+”倡导合作学习，构建高效课堂
合作学习模式在小学语文课堂教学中的应用，会强化学生的学习成果，提升学生的学习信心。因此，在“互联网+”时代背景下，教师要让语文课堂的教学过程与合作学习方式结合，应用互联网模式的优势和特点，让合作学习的过程更具质量性和吸引性，保证学生在参与中强化学习成果[3]。
例如：在课文《富饶的西沙群岛》教学过程中，文章主要描写了西沙群岛的不同美丽景色，是典型的写景类型文章，此时教师可以利用“互联网+”为学生展示西沙群岛的景色特点，吸引学生的学习注意力，随后教师将学生分成不同的学习小组，让学生实际在生活中观察校园、家庭、以及常去场所的不同美丽景色，指引学生运用语言表述景色的不同特点，与作者对文章的描写进行对比，强化学生的语言表述水平，提升小学生的语文学习能力。
结语：综上所述，小学语文教师通过网络资源的合理运用，采用丰富多样的课堂教学方式，为学生设置教学情境，鼓励学生以合作学习、实践学习等不同方式，强化在语文课堂内的自主学习能力，让学生掌握优质的学习方法，养成高效的学习习惯，语文教师通过上述方式的应用，构建了高效课堂，实现了学生学习质量的提升。但是，教师仍需积极总结经验，完善教学成果，融合先进教学手段及教学实际需求，创建新颖性、时代性的语文课堂教学模式，为小学生的终身语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]吴伟玲.基于“绿学课堂”的小学语文智慧课堂教学实践——以《火烧云》为例[J].教育信息技术,2019(12):24-26.
[2]胡清.基于“互联网+”提高农村小学低年段语文课堂发言能力的探索[J].科学咨询(教育科研),2019(11):136-137.
[3]陈洁.浅谈“互联网+”背景下的小学语文课堂教学策略——以三年级《山行》为例[J].小学教学研究,2019(27):81-82.