摘要：随着我国教育的不断革新，初中语文教学中的写作也成为了极其重要的一部分。写作是检验学生语文素养的积累，在平时的写作中，我们感受到很多学生写出来的东西“假”“大”“空”，不难看出，是因为素材的积累不够丰盈。要想让学生掌握写作技巧，教师应进行充分引导，着重培育学生的素材积累意识，长久如此，学生们才能在写作中有所提升。
关键词：初中语文；写作教学；素材积累；引导策略
可能有人会说：一名有成就的作家不可能是从出语文课堂中诞生的，更何况还是在中学里。针对这种观点，答案是否定的。作为一名有成就的作家来说，善于观察生活，体验人间百态，感情丰富细腻，结合自己的文学功底才能写出好的作品。但这恰恰说明初中语文写作教学是必不可少的，不管出于什么目的，学好写作对一个人的终生都将受益无穷。但就我国初中语文写作教学现状而言，很多教师都不注重学生的素材积累，这就导致学生在写作过程中有不知如何下笔的问题。为了改善这种状况，本文将对初中语文写作教学中所出现的问题加以矫正，最后做到老师教学，学生写作双提升。
1初中语文写作教学中的不足
1.1照搬写作素材，没有创新
通过分析学生的写作从而发现一个问题，学生在写作中的句子千篇一律或者太过直白，出现这种问题的原因是学生的写作素材积累不够，而且这些素材都不够新颖，这样就导致大部分学生“思绪短路”，写不出够新够独特的东西来，长久如此，学生便失去了写作的兴趣。探究其原因，其实是学生不注重日常的积累，没有阅读和记笔记的习惯，缺少这些“精神食粮”，在写作的时候便会使自己落入一个尴尬的境地，所以，初中教师应高度重视学生写作素材匮乏，写作能力差所造成的影响，积极引导学生正确认识素材积累的重要性，找到切实有效的解决办法。
1.2写作用语多是套话，缺少独特性
正因为写作素材的缺乏，所以很多学生在写作的时候才会用很多套话，使得文章单调，不够出彩，还有一方面是在语文考试中，写作所占的比重很大，所以大部分学生有时候为了提高成绩，在作文里不得不反复使用套话，这样就使作文丝毫不会抓人眼球，甚至有点呆板。这就使得教师在教学过程里，要注重学生对写作素材的积累，尽量避免使用过多的套话，有自己的独特性。
1.3过于依赖教师，缺乏独立思考
当然，在初中语文写作教学中还有比较显著的问题，就是老师在上课的时候，太过于迫切，一心想把自己的储备都教给学生，没有给学生独立思考的时间，这就导致学生过于依赖老师，时间久了，学生独立思考的能力将会大大降低，这就直接影响到了写作水准。
2对初中语文写作教学中素材积累的推进方法
2.1在教学中引导学生学会观察
在生活里注意观察人和事，景和物的变化，善于捕捉有每一个有意义的瞬间。教师应带领学生阅读和文章赏析，并且注意观察的重点，在观察的同时，让学生学会联想和运用，并记录文章里优美的语句和词藻，反复学习，长久如此，才会积累足够的素材。比如老师可以选取一些学生熟知的，浅显易懂的进行推荐和讲解，让学生及时掌握文章里面值得借鉴和抄录的语句或者词汇，并以此让学生们互相沟通交流，从而引起对语文写作的兴趣，而且也可以加深记忆，为写出好的文章奠定坚实的基础。
2.2在教学中鼓励学生发挥自己的创造想象力
学生的创造和想象力在初中语文写作教学中也十分重要，一篇好的文章，加上创作者的创造想象力，才会更加出彩，使得作文更加饱满和吸人眼球。在教学中鼓励学生发挥创造想象力，其实也是积累素材中一种值得赞赏的方式，对于这种教学方式，我们有不少的例子：如情景交融法，在教育体制先进的现如今，我们能运用多媒体设备，让学生将音频和图像相结合，更好的发挥自己的创造想象力。例如，写作教学中组织学生进行《背影》文章欣赏中，教师在开始就让学生感受朱自清的情感，然后再结合视频影像来通读全文，从场景，人物到情绪都表达的淋漓尽致。在完成《背影》的赏析后，再结合车站送别的场景，让学生们进行创作，这样既可以充分理解文章的情感，又可以让学生发挥自己的想象，对写作素材的积累有非常大的帮助。这种教学方式，让学生们可以及时找到自己的问题所在，也对写作有了更深的理解，身临其境才能体会到好文章的精妙之处，只有汲取到里面的营养，并转化为自己的储备，才能在以后的写作中“下笔如有神”。
3结束语
结合我国的现状来看，语文写作教学仍存在不少问题。而其中最显著的就是初中语文写作并没有很重视学生的素材积累，只有认识到素材积累的重要性，对学生进行正确的引导，促使他们及时掌握和吸收事物，在创作中充分发挥创造想象力，让学生们对写作感兴趣的同时，才能提高初中语文的整体写作教学水平，最终写出内容丰富，情感细腻的好作品。
参考文献:
［1］王宾．初中语文写作教学中写作要素探讨［H］．作文成功之路，2018，(07):6．
［2］季勤莉．破茧成蝶，畅游天地———初中语文写作教学之素材积累引导策略研究［S］．考试周刊，2019，(22):97－99．
［3］赵浩飞．初中语文写作教学中素材积累的有效策略［J］．山东青年，2017，(10):14．