【摘要】创新人才是我国基础教育的基本目标，也是决定素质教育能否实施的重要因素。因此，在小学语文教学过程中，教师要不断创新自己的教学方法，更好地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，为学生以后的发展打下良好的基础。不仅如此，在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，以学生自身为教学起点，培养学生的质疑能力，激发学生的想象力。
【关键词】语文创新能力；小学语文教学；；教学质量；培养意义
一、培养学生创新能力对提高小学语文教学的必要性
（一）提高学生的想象能力
学生在学习的过程中，要在教师的帮助下进行创新思维的开发和指导。创新能力的培养是提高学生阅读能力的重要举措，在语文阅读教学中，教师要根据学生的思想特点，引导学生对一些课文内容充分发挥想象力。在小学语文阅读教学中，教师要以培养学生的创新思维作为基础，结合阅读内容发挥学生的想象力，从而保证学生打好语文写作的基础。
（二）创造性思维用于语文阅读教学
语文教学的开展需要创造性地位作为教学基础，因此要求学生在学习的过程中具备一定的知识储备，小学语文教师在语文教学中，要允许学生具备不同的创新思维，帮助学生提高阅读能力。创新思维的培养能够促进学生更好地应用创新思维，语文教学与创新思维的培养密不可分，两者相辅相成。传统的实践教学，教师要将语文内容进行整理，变成自身的思维进行解读，创新思维的培养则可以让学生自行领悟阅读内容，在阅读过程中了解真实的情感，促进创新能力在语文学习中的运用。
二、小学语文教学中培养学生创新能力的策略
（一）确定学生的主体地位
以往的教学，老师总是按照自己的想法来进行教学，学生没办法去投入，也没办法去展现自己，这样的教学没办法促进学生的进步，也不能对学生进行比较好的培养，老师应该改变自己的教学。在实际教学时，应该把学生当作教学的主体，在进行教学设计时就应该结合小学生的特点、能力来设计适合的教学内容，在教学时，也采取学生能够接受的教学方法，这样才能让学生很快投入到教学中，从而配合老师完成教学。教学以学生为主体，可以给学生创造更多的机会去展现自己和发展自己，这样才利于学生各种能力的培养，创新能力自然也可以得到培养。我们想要在小学语文教学中培养学生的创新能力，确定学生的主体地位，保证学生投入教学，自然可以实现培养的目的。
（二）小组合作学习
小组合作学习，使创新教育更加面向全体学生我们要把创新教育实施给每一个孩子，任何一个学生都有各不相同的发展潜能，因此，教师要考虑到每一个学生的可发展性，以激发他们的全部潜能，培养他们的创新精神。为了让学生能全员参与、全程参与教学过程，改变以往的课堂形式为小组协作学习的形式，鼓励学生自己发现问题，然后通过个人主动探究和小组协作学习，解决问题，再汇报协作学习的成果，教师适时给予点评、鼓励，使每一个学生都能感受成功的喜悦。最后教师与学生共同对每组的表现给予评价，评选出本节课表现最优秀的一组。这样，使每一名学生都能为了小组的荣誉而主动探究，协作学习，解决问题，既激发了学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人，培养和锻炼了学生的发现问题、解决问题能力，同时也培养了学生与人合作的意识。
（三）创设质疑的情境，点燃学生创新思维的火花。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，都是毫不疑义的问号。
”陶行知也说过：“提问一个问题，往往比解决一个问题更重要。”由此看来，在语文教学中，质疑是培养学生创新能力的重要途径。因此，在教学中，要让学生敢于提问。从不同的角度去观察事物，大胆提出不同的见解。①抓课题生疑课题是一篇文章的“眼睛”,是课文内容的浓缩。抓住课题，引导学生从不同的角度提出自己想知道不明白的问题，往往有“牵一发而动全身”的功效。如在教《声音的秘密》时，开课时我抓住课题对学生发问：“看到题目，你有什么想法?”学生这样提问：“声音有什么秘密？是谁发现了声音的秘密？怎样发现的声音的秘密？”这一系列问题激起学生的探究欲望。学生有了想要解决的问题，就能积极主动学习、动脑思考、举手发言。②抓词句生疑有的课文一个就能概括全文，一个句子就能概括课文的主要内容与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用，抓住文章的这些关键词句，引导学生提出问题，能起到“事半功倍”的效果。如教学《美丽的公鸡》一课时，我让学生找出课文的中心句：“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。”然后让他们根据这句话提问，学生们这样问道：“外表指的是什么？怎样是帮助人们？”引导学生从这些关键性词句中提出一些值得思索的问题，带着这些问题进行研究，直奔中心，一改了老套的从头到尾的分析讲解，随着这些问题的解决也就意味着课文内容的理解。
（四）搭建实践平台，提升创新能力
语文教学要为学生搭建一个展示自己的平台，从而充分调动学生创造性思维的主动性。“如在学习《小壁虎借尾巴》这课时，让学生在读懂课文，然后进行分组表演，鼓励学生大胆发挥演出自己的个性。先让学生选择自己喜欢角色来表演。这时教师可以扮演一只大壁虎爬进这个小组，与学生一起表演小壁虎借尾巴的过程，学生看到老师也参加了很兴奋，又添加了课本以外的角色进行表演，去向松鼠借尾巴，去向袋鼠借尾巴……”通过这样的合作表演实践，他们对课文有了理解，又在表演中凭自己的理解进行了创新，演出了自己眼中的小壁虎。（五）拓展延伸，培养学生创新能力不管对于任何阶段的学生而言，被动接受总是枯燥无味的。要想让学生真正融入到课堂教学中，教师必须要对其进行正确引导，以教材内容为基础进行拓展训练，进而更好的培养学生创新能力。比如，在二年级上册《坐井观天》教学过程中，教师可以这样引导学生：因为青蛙常年待在井底，它以为天空就是井口那么大。这告诉我们要勇于走出去，才可以看到更精彩的世界。课文的最后小鸟说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”那同学们，如若你是青蛙，你会怎么办？问题提出了，学生们立即开始，将自己当成一个“小青蛙”，有的学生说：如果我是青蛙，我一定会跳出去看看，要不然待在井底有什么意思呢？还有的学生说：“万一出去了有危险怎么办？我会观察一下，看看外面安全不安全再出去。”甚至还有学生说：“如果是我，我就等到小鸟再来的时候让他带我出去，不然井太高了，我要怎么出去呢？”在学生激烈的讨论中，各式各样的“小青蛙”诞生了。在此过程中，教师引导学生将自身置身于课文情境中，使学生更为深入的了解了文章的实际意义。同时，此种教学方式，还可有效培养学生创新能力，为其后续发展奠定良好基础。
三、结语
小学语文教学应严格按照新课程改革的要求进行。在小学语文教学中，也要结合当今时代的特点，采用自由形式的教学方法，使学生敢于发散思维，使学生能积极地提出自己的见解。老师应该给学生足够的尊重,从而奠定坚实基础的培养学生的创新能力,使文章语言教学可以让学生获得更多的知识,还可以学到很多课外知识,提高学生的综合能力,因此,小学语文老师必须注意的培养学生的创新能力。
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