摘要：在进行小学语文的课堂教学过程中，小学语文教学方法的创新对教师和学生来说非常重要。小学语文不只是我们教育教学中的一个重要的基础学科，还是小学生和其他人进行交流的重要方式，对其教学方法进行研究和创新非常有必要。
关键词：小学中段；语文；阅读教学
阅读是小学语文教学的重要组成部分，占有大量的课时，多项语文基本知识和能力都是通过阅读这个桥梁来实现的，通过阅读教学，能够促进学生语言表达能力和写作能力的提升，也能促进学生创新思维和创造意识的发展。然而，传统的语文阅读教学模式陈旧落后，围绕课程目标展开，教学手段比较单一，以标准的参考答案为主要依据，不能与所谓的答案出现背离。于是，就出现了荒诞的现象，原文作者做自己的阅读竟然也不能获得高分。在这种阅读教学模式下，学生缺乏个性，缺乏独立思考和创新的精神，语文学科的人文性的学科属性得不到体现。因此，语文教师要转变阅读教学理念，在阅读教学中实施个性化阅读教学策略，为发展学生的创新意识和独立思考能力创设一个良好的环境。
一、利用多种渠道，调动学生阅读积极
随着信息技术的飞速发展，人们获取信息的渠道逐渐增多。因此，小学语文教师应引导学生在阅读时应与时俱进，充分运用先进的多媒体技术来丰富自己的阅读渠道。如，开展电子书阅读，这样可以帮助学生充分地利用零碎的业余时间，了解更多、更新的资讯信息，接触到更多的书籍，同时降低学生的阅读成本。除此之外，教师还可以鼓励学生利用阅读软件来听书，这样不仅可以缓解学生的阅读疲劳，放松学生的心情，而且还可以达到阅读的良好效果。当然，纸质版的阅读书籍还是学生阅读的主要途径，它不仅对学生的眼睛好，而且还能够带给学生阅读的快感，让学生感受阅读的良好氛围。
例如，在教学中，笔者就会鼓励学生广泛阅读可以接触到的一切书籍，渐渐地学生不仅能博览群书，而且还能从中找到自己喜欢阅读的内容，发现自己的兴趣所在，从而加深对阅读的兴趣。除此之外，笔者在班内开辟了小小图书角，鼓励学生可以把看到的好书拿到学校来与同伴进行交流阅读与分享，这样有效拓展了学生的阅读量。除此之外，笔者还给学生推荐了很多听书的电子书APP，让学生在学习之余通过听书来获得信息，感受阅读的乐趣。这样，笔者充分地利用多种渠道来拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，并让学生感受到了阅读的乐趣。
二、创设教学情境，增加学生直观感知
信息技术是一种创新型的教学方式和手段，将其运用到实际的教学过程中能够充分优化知识呈现的方式，使知识更易于学生接受和理解。所以，我们教师就要做到与时俱进，不断的学习与提升自身的教学能力，灵活的运用现代信息技术对教学进行辅助，并通过图像、动画或者视频等形式将原本静态、抽象的语文知识呈现和展示出来，让知识变得更加鲜活，进而点亮整个小学语文课堂，激发课堂教学氛围，进而实现语文教学的有效提升。
例如，在教学《鸟的天堂》内容时，为了增强学生的直观感知，活跃课堂氛围，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先让学生对课文进行熟读，让学生初步认识鸟的天堂，然后，笔者再利用信息技术为学生展示了几组有关鸟的天堂的图片，让学生在直观的情境下感受鸟的天堂的美丽。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧妙的利用信息技术，就点亮了整个语文课堂，增强了学生的直观感知。
三、合理问题引导，激发学生求知欲望
问题是思考的基础，也是学习的开始，问题也是最有价值的教学资源。思维通常都是围绕问题来开展的，正如牛顿对“苹果落地”问题的思考，才发现了“万有引力”这一伟大的定律。孔子经常会用问题来启发学生，这样才能让学生学到的知识更加牢固。
小学生他们对未知的世界充满了好奇，有探索的欲望，而问题就是指引学生前进的线索，因此，教师要善于借助生动、有趣的问题，调动学生的情绪和思维，从而使课堂教学达到更好的效果。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》内容时，教师就可以给学生提出问题，引导学生进行阅读。这篇课文是关于周恩来幼年时候的故事，表现了他过人的胆识和远大的志向。首先笔者让学生自主朗读课文，但是让学生带着问题去朗读课文，比如课文主要分为几段？课文主要讲述了一件什么样的故事？你认为课文中最精彩的部分时哪些？这样学生就不会漫无目的地去阅读，阅读也更有效率。接着，笔者给学生介绍了相关的背景资料和专有名词，比如中国的殖民地历史，这时学生可以问一些相对有深度的问题，比如周恩来在说话时内心在想什么呢？也可以给学生一些开放性的问题，比如你为什么而读书呢？你的人生理想是什么。
四、丰富教学形式，给予学生自学机会
新课改背景下的小学语文课堂教学，不仅仅需要教师为学生营造质疑的学习氛围，也需要教师能够不断学习和吸收先进的教学理论和方法，并将之转化为辅助学生提升自身能力的教学方法和具体措施，即不断丰富课堂的教学形式。将多媒体教学、分组教学、情境教学等教学方式引入到小学语文的课堂中来，并在其中充分给予学生自主学习的机会。借助不同的教学形式和方法，在激发学生学习兴趣的同时，充分调动学生参与语文知识学习的积极性。
例如，在教学《去年的树》这一课时，教师可以根据教学内容制作多媒体教学课件，将教材内容与学生的认知结合起来，为学生营造一个立体、完整的教学氛围和环境。与此同时，做好本课的课前导入工作，引导学生大胆想象树与鸟儿之间会发生怎样的故事。让学生带着这样的疑问进入到对本课内容的学习中，通过多媒体课件展示教材中所要传达的问题，课文中写了几次对话？写了一件什么事情？引导学生对相关问题进行主动探究，而不是一味地被动接受教师的观点和认识。通过教学形式的丰富和转变，给予学生更多自主学习的机会。
五、创设实践教学，提高学生综合能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”马克思主义哲学告诉我们，实践是认识的目的和归宿，认识是来源于实践的。创设实践教学是指教师在教学中围绕教材内容让学生参与实践活动，通过自身的亲身体验来获取最真实、最形象的感受。通过创设实践教学，不仅有助于学生对知识的深入了解，而且能够提高学生各方面的能力。
例如，在教学《颐和园》内容时，笔者就模拟了旅游活动，让一位同学当导游，班级中的其他成员是游客，为了让模拟活动更加真实，笔者还给“导游”戴上了专门的帽子，配备了话筒和小红旗，让学生将课文改编成导游词，利用多媒体的投影让“导游”一一给大家介绍，其他的游客也可以提出问题，通过这样有趣的实践互动更好地学习了课文内容。此外，笔者还会组织学生参与一些有趣的实践活动，比如在写景作文教学中组织学生去户外采风，还会组织学生参观博物馆与文化馆，提升了学生的文化视野，也提高了学生的实践能力。
综上所述，阅读是非常重要的语文教学内容。在新的教学理念与教学背景下，我们教师也应该采用多种不同的教学手段，从而让小学语文教学的质量得以提升，并使得学生的学习能力得到培养与提升。相信通过我们不断地思索与探究，用不同的教学形式去教学，定能使得小学语文阅读教学不断优化，打造出高品质、高效率的语文课堂，为小学生今后的发展与进步提供条件。
参考文献：
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