现代教育提倡要以学生和发展为本，改变传统的观念，把学生作为主体考虑，想办法让学生可以积极主动地不断学习进步，老师在课堂上尽量对学生做到激励，并且给予指导，实现自主探究性学习，让学生尽量自己主动去获取所需掌握的知识，而不是按照以前的教学观念只是向学生不断灌输知识，实现生本课堂是新课改的方向和目标。在阅读中构建自主合作型“生本课堂”可以让学生积极主动地投入阅读中，感受作者所要表达的思想感情，并且与其他同学进行沟通交流，提高学生的阅读能力。
一、生本视野下传统阅读教学中存在的问题
1.教学目标不能引领学生的学习。随着新课改的实行，对阅读教学目标也提出了新要求，即在带领学生阅读欣赏文学作品的过程中，要让学生自己去理解体会，查阅资料，掌握文章所要表达的思想感情，在自己的情感体验中把握文章的思想，并且在理解后加入自己的想法，对自己以后的人生观念会形成一定的影响，并且以后会将自己在阅读中掌握的知识应用在其他方面。在进行阅读教学中必须时刻关注学生的发展，激励学生主动积极地参与到阅读中，并且阅读后能够有自己的感悟，这样也可以锻炼学生的表达能力。因此明确的教学目标对阅读教学来说至关重要，只有目标明确，学生才可能对此产生足够的兴趣，激发他们的求知欲，让学生积极投入到学习中。但是从目前的阅读课堂来看，实际上老师在教学之前往往对学生没有明确的教学目标，学生没有兴趣学习，自然最终学习的效果也不是很明显。生本课堂追求的是以学生的发展为出发点，所以在教学中要以学生的实际能力确定教学的起点，保证学生容易掌握接受现学的知识。
2.教学过程中不能促进学生的学习。 实际教学中，大部分老师采用的都是仅仅依靠教材，对其加以简单的分析和讲解，上课形式过于单一，学生会对上课产生抵触情绪，因此这种普通的灌输知识的方式不能引起学生的兴趣、促进学生的学习。有的老师在简单讲解文章的同时，会提出问题来与学生进行互动，但是通常在阅读课堂中，学生对于阅读文章没有足够的时间去理解和感悟，有时老师也没有充分透彻地理解文章就给学生上课，所以在上课时老师的提问准备得不是很充分，问题有时候比较多而且关联性不是很强，对学生的阅读起不到良好的引导作用，最终学生对文章没有很好地整体理解体会表达的情感，课堂阅读的效果不是很突出。
3.教学评价不能促进学生的学习。生本课堂强调在教学中要以学生为本，但是在以前的教学评价中违背了这一理念，过分关注老师上课的形式和讲课的方法，对于学生是否真正适合这种教学方式、能否在这种教学方式和方法下帮助学生快速掌握所学知识却关注很少，没有将学生放到主体地位上，把学生的学习效果忽视了，没有做到以学生为本，评价过程更加关注老师的行为。另外，现在很多教学中将知识目标的掌握看得过于重要，但是忽略了学生在阅读后对于自己情感和价值观变化等的影响，虽然在新课改后理念有所改变，但是在最终实现上还是比重非常的低。
二、在阅读教学中构建自主合作型“生本课堂”的建设
1.归还本位，体验独立性。要评价一节阅读课的好坏，最关键的应该是关注学生掌握得怎么样。知识不仅仅是靠老师来传达的，更多的时候应该靠学生自己主动去获取，学习应该是一种主动的行为，主要依赖学生自己去掌握。要想构建生本课堂，让学生在教学中占据主体地位，老师就必须为学生创造一种民主舒适友好的学习环境和气氛，将学生的学习积极性充分调动起来，使学生对此产生浓烈的兴趣，让学生主动积极地去探索学习，开发学生的创造性思维，指引学生寻找适合自己的学习方法。要让学生养成独立自主学习的习惯，教师在整个课堂教学过程中只是起到一个指导的作用，让学生对问题形成自己独立的观点、看法。
2.归还课堂，体验主动性。在教学中课堂始终是教学的一个主要途径，要牢牢把握学校的课堂时间，虽然课堂时间有限，但是若能得到充分的利用，便可以取得高效的学习效率。在课堂上要始终围绕学生展开教学，新课改提倡要在课堂中以学生为本，学生的课堂表现是对教师进行教学评价的一个主要参考对象，看教师在课堂上是否与学生展开过互动学习模式，是否让学生在课堂上进行自主探究性学习。对于老师来说，自己对学生起着激发学习热情的作用，让学生在自己探究的过程中体验学习的乐趣。
3.体验“四读模式”。构建自主合作型生本课堂过程中，学生必须掌握四种阅读的模式，分别是初读、研读、品读及创读。初读对于构建生本课堂来说是第一环节，初读过程中让学生对文章有一个初步的把握，使学生先形成自己的疑问提出来，带着自己的问题在下一步的阅读中寻找答案。在进行研读的过程中，就是要让老师对学生进行一定的指引，学生可以自主地对文章有方向地进行研究性阅读，理解把握文章的情感。另外还要学会品读文章。课堂上的时间是短暂又很宝贵的，所以进行阅读时要抓住文章的重点，对于比较重要的段落要不断品读，从而感受作者所要表达的思想感情。最后要学会创读。阅读不仅仅是对一篇文章的理解，更重要的是在深刻理解把握文章的情感后，可以对自己的思想起到一定的影响，不断积累自己的语言功底，从而可以运用到实践中。
总之，在阅读中构建自主合作型生本课堂的目标是必须坚持以学生为本，在阅读教学中让学生学会自主探究式的学习方式，使学生在阅读中不断积累形成自己的知识体系。
参考文献
﹝1﹞边宝玲《金岳霖先生》“生本课堂”教学设计﹝J﹞.语文教学通讯，2014年02期。
﹝2﹞霍颖怡 高中语文生本化阅读教学研究﹝J﹞.语文教学通讯，2015年03期。