摘要：随着我国整体经济建设的快速发展，我国各行业发展迅速，其中我国教育事业的发展尤为突出。伴随着信息技术的高速发展和教育的不断变革，在现阶段的学校教育活动中，教育信息化已经成为了一项极为常见的教学方法。在初中数学的教学中，合理运用教育信息化，发挥教育信息化中的优势作用，能让课堂教学活动大放异彩。
关键词：教育信息化；数学课堂；有效教学策略
引言
中学阶段的教育一直以来受到我国国家和学校的高度重视，最近几年发展非常迅速。中国教育不断发展，教育理念也在不断改革，目前来说，素质教育是中国教育中所着重强调的部分。而在初中学习教学中，教育信息化下的数学教学是十分重要的一部分。
1探究初中数学信息化教学的意义
1.提高数学教学的效率，增强学生学习数学的兴趣，我们都知道初中数学具有复杂性、枯燥性等特点，导致大多数初中学生学习数学的难度大，教师在课堂进行教学的难度也随之增强．但是引入信息化教学进入数学课堂中，可以给学生展示立体多面的数学知识和思维角度，还可以适当增加一些趣味性的内容和活动．以此来提高初中学生对数学的学习兴趣，通过多媒体手段来调节学生的学习状态，避免学生在数学课堂上走神，保证每一名学生都能够跟上课程进度，最后达到高效教学的目的．而另一方面，学习是学生的事情，学生才是学习的主体，信息化教学有利于采用支架教学的理念，教师只是数学教学中的辅助，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，保证中学生学习的长久性．2.培养学生的数学思维能力，增强学生的综合素质，将信息化融入数学课堂中，学生可以理解更多的数学知识，从多元化的角度理解数学题型，通过网络这一媒介进行讨论和反馈，有利于学生之间相互学习，培养学生的数学发散思维．我们都知道传统的数学教学课堂是教师作为主体，学生跟着教师的步伐上课，学生只是机械地做题，但在利用互联网平台进行思考，学生可以接受来自不同年级、学校学生之间的建议和分享．这无疑是创新了数学教学模式，重新将学习的主动权还给了学生，让学生更好地从实际生活中去感受数学的魅力．同时在信息化的学习过程中学生学习将不再仅仅限制在课堂上，学生随时随地可以探讨和温习数学知识，并且可以将数学学科与其他学科融合起来，形成综合性的思维．同时提高学生的计算机能力、自主学习能力等综合能力，帮助学生多方面发展．
2数学课堂有效教学策略
2.1翻转课堂教学模式的运用
在现代先进的教学条件下，翻转课堂已经成为了一种可能，翻转课堂简单来说就是进行教师学生地位的交换。传统课堂上，往往是以老师作为教学主体，学生的地位较小，而在翻转课堂的教学模式下，则一改这种地位关系，让学生起到课堂学习的主导地位，培养学生的自学能力。翻转课堂存在着教学流程上的变化，将一些过去学生需要在课下学习的内容搬到了课上，将对学生能力的考查方式变得多样化，而不再仅仅局限于成绩。例如，初中数学中常见的相遇问题，教师在进行这部分的讲解时，应该让学生自行画图，给学生一段时间进行思考，让学生学会自主解题，营造出一个良好的学习氛围。老师需要做的是引导学生解决问题，首先是让学生明确问题是什么，接下来让学生自行利用学过的数学知识进行解答，最后让学生自行进行结果的验证，这样一来，学生的主导地位明显提高。翻转课堂的教学模式，让学生能够自主学习，培养了学生的自学能力，同时对学生的思维模式也有一定的锻炼，运用翻转课堂，能够很好地提升初中数学教学的质量。
2.2培养思维能力
在教育信息化下初中数学的教学过程中，需要培养的能力是学生的数学学习思维，很多时候，学生之所以不能很好地学习数学，往往是因为没有形成正确的数学思维，这种思维能力实质上是对学生的分析、推理、应用等能力的综合利用，而良好的数学学习思维能力表现在思考问题的速度以及质量上，培养学生的学习思维十分重要。例如，在进行课程讲解时，每当讲完新课，就需要安排学生做一下速算的练习题，另外，也可以设置一些灵活性强、涵盖的知识面广的判断题等，让学生在规定时间内完成，至于简答题，可以通过对其进行专项训练，来提升速度。为了加强教学中学生的思维质量的提升，需要不断加强质量训练，可以让学生们对一种题目进行讨论，探讨出多种解题方法，不让思维僵化，拓展思路。当然，逆向思维的培养同样十分重要，培养逆向思维，从结果到方法，开拓全新的教学思路，让学生的思维能力得到很好的锻炼。培养学生的数学思维能力，能够有效地提升学生对数学的热情，让学生在进行数学学习时，更加游刃有余，提高初中数学的教学质量。
2.3可以创建新颖的教学情境
初中阶段的学生在学习中有着一定的叛逆情绪，在其实际学习中常常会出现“学习无用论”的错误想法。在初中数学的学习中，若学生对课堂教学知识的重视程度不足，那么就很可能会出现厌倦心理。基于此，在初中数学的课堂教学中，我们就可以利用教育信息化，通过生活情景创设等方法，让学生认识到数学在生活中的重要作用，以此唤起学生对数学学习的重视程度，当学生有了一定的教学参与欲望和重视心理以后，再对学生进行数学知识培养就容易多了。另外，在初中数学的教学中，由于学生受学习经验、已有知识、学习思维等因素的影响，在其课堂学习中常常会出现如不好理解、无法建立直观想象思维等问题。基于此，在初中数学的实际教学中，我们就可以利用教育信息化技术创设学习情景，如虚拟图形转换、函数图像构建等等，以此改变学生以往单靠凭空想象解决数学问题的情况，让学生切实得到最简单、最直接的数学学习。
2.4利用现代化技术，打造数学网络学习平台
利用现代化技术，打造数学网络学习平台，一是需要校方为数学教学提供更多的电子教学资源，包括基础设施建设和链接网络平台资源以及教师综合能力培训等．二是教师应该利用好现代科学技术，为数学课堂提供多元化的手段，提高数学课堂的教学效率．比如，教师在教学初一的第六章数据收集与整理的时候就可以采用多媒体教学，微课形式，播放与统计相关的一些视频，由于该章节较简单，可以让学生先通过微课来自主学习，然后教师和学生利用网络平台进行互动，最后教师可以就大多数学生不懂的问题在课堂上给予反馈．微课教学的形式便于学生反复观看和温习功课，同时有利于学生及时向教师询问难题和不懂的章节，教师也可以及时进行反馈，提高教学效率．
2.5注重教学评价--建构高效课堂之无形推手
在建构高效课堂方面，教师切不可忽视评价的作用。及时有效的评价就好比是教师建构高效课堂的一种无形推手。教师及时有效的评价，能够让学生即知即改学习过程中的各种错误，拨正学生的学习方向；教师及时有效的评价能够让学生时时刻刻品尝到学习过程中的成功喜悦，提升学生的学习自信。在教育信息化时代下，初中数学教师在建构高效课堂的过程中，要紧密结合学生在学习过程中的各种实际表现，结合初中学生的年龄特征，给予学生及时有效的评价。比如，在批阅学生通过微信平台提交的家庭作业时，教师发现一位学困生通过自己的努力，完成了一些对于他来说有一定难度的数学题目。于是，老师就在微信上发送了这样的评语：“付出总有回报！正是因为你在课堂上认真听讲、积极思考，所以你攻克了这道难题。加油吧！”
2.6结合多媒体教学，丰富教学形式，增强数学学习的趣味性
首先教师应该认识到学生是课堂的主体，数学教师在结合多媒体进行教学时要给予学生更多学习自主权，激发学生的学习主动性．教师可以利用视频、图片、软件等进行多样化的数学教学手段．其中，初中数学教师需要注意多媒体教学不是生硬地运用网络，将PPT照着念，而是应该将多媒体教学与合作化、小组分工等多种教学模式结合起来．无论是多媒体教学还是微课教学形式，目的在增强数学学习的趣味性，从而激发学生学习数学的积极性．比如，数学教师在讲解一元一次方程运用问题时，第五章的打折销售就可以通过多媒体来播放一些打折销售的例子和图片，先激发起学生的学习兴趣，集中其注意力，营造解决数学问题的情境，再通过小组讨论的方式来让学生在合作中解决数学问题，这可以鼓励每一名学生参与到数学课堂中去，也可以让学生分享各自的解题思路．
2.7提高课堂的教学质量
数学是一门极其重要的学科，它不仅是学生物理、化学等科目学习的基础，更是日常生活的必备工具。初中阶段作为学生数学学习生涯中的承上启下阶段，在实际教学中有着不可小觑的重要地位，但是在这一阶段的数学教学中，我们也会遇到很多问题，如教师不好教、学生不愿意学等等。针对这些问题，在以信息化为依托的初中数学课堂教学前，教师可以利用网络技术查阅相关课件及优质教学视频，并通过对现成课件的改编和其他教师优秀教法的完善，以达到提高课堂教学效率的目的。同时，学生也可以利用网络技术根据教师提供的导学案进行课前预习，并将自己在预习中遇到的问题整合起来交给教师，教师再根据学生提出的问题，择优以多媒体课件展示的方法进行班级内讨论。随着信息技术的发展，多媒体教学受到广大师生的青睐，在这种以多媒体理念为依托的初中数学课堂教学模式下，教师可以缓解一定程度的教学压力，学生可以得到更有针对性的数学学习，因此，实际课堂教学质量也就会有所提高了。
2.8优化学习过程
初中数学的学习中，尽管有较为困难的部分，但也有很多是初中生过去就接触到的知识，在初中生学习到这部分知识时，往往会因为熟悉的原因就轻视这部分知识的教学学习，殊不知或许这些知识，过去学到的和现在需要掌握的不是相同的内容，有所变动，这时学生如果不去认真听讲，容易给他们今后的学习造成一定程度上的困难。例如，在初中数学教学中，进行到“有理数”的教学时，学生往往会因为小学接受过有理数学习的相关知识，就觉得初中再次进行学习是一种重复式的枯燥乏味的学习，没有太大的用处，就对现在的知识学习产生轻视的心理。事实上这种心理是不对的，为了更好地改变这种心理，就需要对课堂学习的过程进行合理地优化，让更多的学生能够产生数学学习的兴趣，既然学生过去已经学过相关知识，那么教师需要做的是深化知识内容，重点明确知识学习中要注意的地方，学生过去学习中没有听懂的地方。因此，可以通过信息化创设一个巧妙的学习小游戏，在教学课堂上，设置三个关卡，概念关卡、法则关卡以及运算关卡，把学生的学习变成一种趣味式的模式，激发学生的学习兴趣，与此同时，在学生进行这些关卡时，自然而然的能够进行知识的回顾，还能够发现自己过去学习中有所欠缺的地方。
结语
综上所述，初中数学教师要乘着教育信息化之东风，不断更新自身教育教学理念、优化课堂教学方法以及创新教学评价方式等，据此全面建构高效课堂。如此以来，置身于高效的初中数学课堂中，初中学生的数学核心素养自然也会生根发芽、枝繁叶茂。
参考文献
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