【摘 要】小学数学课堂教学方法需要依照全面素质教育的途径，明确主体和关键要素。学生是学习的主体，教师是教学的主体。按照学校的教学标准，实施有效的课堂教学，加强综合素质的培养和模式创新能力，提升小学数学课堂的综合教学质量水平。本文将针对小学教学优化的实施操作和提升标准进行分析，从实际情况出发，充分调动学生的情感意识和表达思想，以新的教学方法，加强学生的自信心，实施教学问题意识的培养，重视操作实践，优化数学课堂教学。
【关键词】小学教学；课堂教育；教学质量
优化小学教学课堂的整体水平，依照小学数学的教学需求，从实际情况出发，加强教学思路的综合判断，明确小学教学质量管控标准，充分调动学生的情感表达水平，培养学生的自信心，合理的引导学生建立完善的自主学习意识，提升学生的综合教学质量水平。
1 充分调动学生的情感表达，激发学生的学习热情
以有效的思想表达形式，加强情感的渗透量，以积极主动的思维和思考模式，不断提高学生学习的热情。情感表达在课堂引导中是很重要的，需要根据具体的思路，组建明确的课堂氛围。引导学生与教师之间构建完美的融合关系，加强和谐管理水平，激发学生的学习热情。按照学生的不同情感表达，促进学生放开胆量，诱导学生加强学习情感的投入，充分发挥学生的主动思路意识，激发学生的学习热情。
2 预留余地，提高学生的自信心
按照课堂教学的实际内容需求，充分利用情境教学。学生提出问题，教师引导学生分析问题，解决问题，组建讨论小组。对于不同的课题，需要采用不同的讨论方式，充分提高学生的思维敏锐度。慢慢的学生就可以由浅入深，逐步实现对教学内容的深入解读[1]。教学过程中，需要预留独立的思考余地，加强讨论，探索符合学生的学习思路，提高他们的自豪感和认知度。教学过程中，需要给学生留有余地，引导学生独立思考，找到合适的机会，组织他们采用讨论的形式，锻炼学生的综合思维能力，在思考中获取答案，提高学生的快乐感，增强学生的学习信心。
3 培养学生提问意识
提出问题，分析问题，解决问题。在小学数学教学过程中，需要培养学生良好的自我提问意识，培养学生优化拓展能力，逐步优化课堂教学内容，培养学生的创新精神和创新意识，获取有效的思维管控标准。
3.1 按照课题引导学生提问
好的导入是教学成功开始的前提，按照有效的导入标准，根据小学生的实际年龄水平和特点，合理的借鉴和引导，激发学生的求知欲。按照可揭示的课程分析内容，判断研究具体的问题[2]。如“画圆，让你想到了什么？”“如何求解圆的周长和面积大小？”“圆有什么特征？”通过揭示问题，培养学生提问的意识，创造良好的思维。
3.2 鼓励学生自学
学生在自学过程中，需要引导学生正确的学习方向，尽可能的避免应付了事，避免盲目的自学。教学年、月、日的相关知识内容中，学生自学后，鼓励学生，引导学生发现问题，分析问题。研究“一年中为什么有12个月？”“为什么会有闰年？”。
教师在引导学生自学的过程中，不用直接告诉他们答案，可以抓住知识讲解的分析，加强讨论，计算，解释分析，从学生的主动化参与过程中获取有效的学习方式，提高学生的自我学习能力，思维判断能力。
4 加强学习方法的指导分析
培养学生良好的数学素质，判断他们具体的学习要求，培养他们学习的能力，提高学生的指导性思维
意识。
4.1 指导学生领会题目编排的意图，掌握具体的学习
方法
按照小学数学教学内容，对教学中的每一项知识内容进行分析，准确的判断学生掌握的自学方式。采用分层逐步形式的解题分析，明确学生学习的具体内容，引导学生理解具体思路。按照具体的例题形式，采用虚实結合的方法，让学生可以明确具体的意图，让学生可以知道具体的思维过程模式、具体的法则标准、具体的概念、具体的结束语，让学生明确具体的重点内容。按照具体的示意图、操作方法，采用合理的安排分析，让学生可以懂得具体的图示顺序，按照有效的分析、推荐过程，充分掌握数学教学的具体思路。
4.2 引导学生逐步渗透规律的新知识内容
数学教学过程中，需要以有效的编排形式，准确的判断知识体系内容。按照新知识学习的标准，运用合理的迁移办法，明确教学的重点和要点。按照需求加强学生的训练，逐步渗透，逐步迁移，逐步规划，形成新的知识习惯。按照相关内容的计算形式，加强对学生的组合模式分析，引导学生确定计算方式。学生可以主动的利用相关知识内容，确定计算过程。
5 激发学生的潜在教学潜能
按照新课标的实施操作，分析小学数学新课标的教学层级标准。教师需要依照具体的教学方法，从情境、生活等方面入手，丰富课堂教学内容。按照教学启发的形式，鼓励学生，主动思维，激发学生发散思维的能力，引导学生自主学习。面对教学过程，实施有效的方法，提出问题，分析问题，拓展教学思路和内容，引导学生通过具体的思考形式，明确思考的标准。鼓励学生大胆的思考分析，挖掘创造思维意识[3]。教师还可以通过各类设计形式，让学生对每一个部分内容进行思考分析，设置合理的问题情境。结合小学生的生活常识问题，寻找答案，将数学与生活内容联系起来，增强学生的学习能力，结合相关教学方法，密切关注适合的课堂知识點，找寻符合学生学习的教学办法。
综上所述，小学数学教学分析过程中，需要依照具体的内容，逐步引导，逐步优化，加强课堂内容的综合分析，从中获取有效的实施方案，加深内容的判断，优化教学思路，寻求优化小学数学教学的办法。小学数学是数学启蒙的初级阶段，小学生在课程学习上还没有自己的学习习惯，需要根据小学数学的课程需求，实施有效的操作判断和标准分析，明确快乐课堂的相关内容，提高数学课堂的思维效率，完善操作管理办法，获取小学数学课堂的导入分析和创新判断，满足小学数学的综合应用标准，提高小学数学教学的学习效率。
【参考文献】
[1]韦泽书.让小学数学课堂成为快乐起来[N].山西青年报， 2018（3）.
[2]王莉.培养学生注意力，提高小学数学课堂效率[N].发展导报，2018（17）.
[3]张晓燕.创造性的小学数学课的导入[N].发展导报，2018（20）.