摘要：实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在参与物理实验的过程中，学生不仅能够获得丰富的物理知识，而且还可以不断发展自己的逻辑思维能力并养成科学、严谨的学习态度，这对于学生的学习和发展是至关重要的。小组合作学习是当前较为常用的一种学习方法，在各个学科中的应用都取得了良好的效果。基于此，本文结合实际教学，就关于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究展开了论述，旨在为相关教学研究提供借鉴。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作学习
前言：初中物理是一门实用性很强的课程，教师在开展教学时应当立足于实际，以此来增强物理教学的有效性与实践性。很多物理知识较为抽象，如果只是教师单纯的理论讲解，学生是很难完全理解的，但通过物理实验，很多相对较为抽象和复杂的物理知识和现象，学生都能够轻松的理解。新课改强调学生的素质培养，而物理实验同样需要学生具有较高的能力和水平，这也为小组合作学习在初中物理教学中的应用创造有力条件。
一、初中物理实验教学中小组合作学习的实践措施
（一）做好物理实验准备工作
实验是物理教学的重要组成部分，是提升学生核心素养的主要途径[1]。通过物理实验，能够抽象的物理知识变得更加生动、直观，这在一定程度上降低了物理学习的难度，有助于学生更好的理解和掌握抽象的物理概念和规律。初中生的动手能力和欲望都很强，实验可以激发他们对于物理学习的兴趣，让他们在自主观察、动手操作与合作探究中体会到自然科学的魅力。为了能够让实验顺利进行，就必须要做好实验前的准备工作。首先，根据实验教学的内容准备好实验所需要的材料和器材。例如，“物质的密度”实验就需要事先准备好体积相同的盐水、纯水、铁、铜、铝和天平、量筒等这些材料和器材。其次，还要明确合作学习的目标。这节实验课主要是为了让学生通过实验操作理解密度的概念和密度公式的应用，知道密度单位的写法、读法及换算。
（二）合理的划分小组与分工
小组合作学习成功的关键就是合理的分组与分工[2]。因此，在开始物理实验之前，教师要对全体学生进行分组和分工。这就需要教师能够了解全班所有学生的学习状况和能力水平及他们的性格特点，然后，以“组内异质、组间同质”为原则对他们进行分组，每个小组以4人为佳，要注重小组成员的层次搭配，确保每个小组内至少有一名优等生、两名中等生和一名学困生，这样各小组之间才能够具有相同的竞争力，同时，也才能实现小组内的相互配合、有效合作、互相促进，防止出现强强联手或较弱组队的现象。在分组结束之后，还要让学生自行选出小组长，并由组长协助教师完成组员的分工。在分工上，要考虑到每个小组成员的水平和能力，这样的分工才能保证合作学习的顺利进行。
（三）根据教学内容设计实验
在小组合作学习开展物理实验的过程中，教师不只要关注学生的成果，更要重视学生在过程中的表现[3]。因此，教师要结合教学内容和学生的发展需求来设计物理实验。
仍以“物质的密度”实验为例，在准备相关的材料、器材及合理分组分工之后，教师就可以让学生以小组为单位，通过交流与合作来探究如下的问题：“相同物质的质量与体积的比值是否相同？”“不同物质其质量与体积的比值是否相同？”“区别纯水和盐水是否需要取用相同的体积？”通过对这些问题的合作探究，学生对物质的密度有了深入的理解。另外，教师还要重视实验的过程和评估。在学生实验的过程中教师要给予他们足够的关注，当发现问题时要及时的进行指导，并且给予他们合理的评价。同时，教师还可以让学生以小组讨论的形式，探究他们在这次合作实验的过程中存在的不足和疏漏，并总结出改进的措施。
二、初中物理实验教学中小组合作学习的应用研究
（一）初中物理实验教学中小组合作学习的现状
当前，初中物理实验教学中，小组合作学习模式得到了较为广泛的应用，但是效果并不十分理想。部分教师在实验教学的过程中，没能更为透彻地理解物理实验教学的内涵和小组合作学习的重要性，存在着过分看重合作的形式，忽视合作实验过程的形式化现象。这种导致物理实验教学中的小组合作学习，难以激发学生的学习热情和动手操作的积极性，不利于学生更加深入的理解物理知识和综合能力的提升。另外，初中物理实验大都是一些常识性的实验，实验教学的目地并不是为了得到结果，而是让学生在参与实验的过程中，获得合作能力、探究能力与操作能力的提升，这也能够为将来的学习和发展奠定基础。但有部分教师过度重视实验的结果，忽视了学生综合能力的培养，这小组合作学习的作用难以得到真正的发挥，在一定程度上影响学生的学习效果。
（二）初中物理实验教学中应用小组合作学习的优势
在初中物理实验教学中开展小组合作学习的优势主要体现在以下两个方面：首先，有利于实验效率的提升。初中物理实验主要包括实验材料的准备、器材的调试与应用、实际操作这三个环节，由于物理实验的器材有限，加上学生独自完成实验不仅会占用更多的课堂时间，而且，一个人的思维和能力都相对有限，也不能全面的理解实验的内容。但是，利用小组合作学习，通过学生的相互合作，实验的效率能够得到极大的提升，同时，学生也可以更好的理解实验的原理和过程。其次，有利于培养学生的团队合作意识。在独立完成实验时，学生不需要考虑他人，只要掌握好自己就可以了，但在小组合作学习的模式下，学生需要分工协作来完成实验，这就需要学生之间的交流、合作，只有相互配合到位，才能保证实验的整体性和顺利进行，这无疑促进了学生团队合作意识的提升，同时还能够拉近学生之间的距离，有助于他们情感的发育，这对于今后的学习和发展具有重要的意义。
结论：综上所述，初中物理实验教学可以帮助学生更好的理解物理知识的形成过程，有助于所学物理知识的内化与吸收。在新课改不断深入的背景下，初中物理教学必须认识到物理实验教学和小组合作学习的重要性，以学生的发展为本，注重素质教育理念的贯彻与实施，让学生在动手操作中互相合作，相互促进，在更好的掌握物理知识的同时，全面提升其物理核心素养，从而为其将来的更发的学习和全面发展奠定更为坚实的基础。
参考文献：
[1]张希才.关于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊,2020(06):74.
[2]管大权.初中物理教学中小组合作学习初探[J].才智,2019(22):185.
[3]朱吉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践分析[J].农家参谋,2019(06):204.