摘要：素质教育理念的提出使我们对小学教育进行了思考。小学是学生学习生涯的入门阶段，为学习能力和分析与解决问题能力的培养奠定基础，对学生未来的发展较为重要。而小学生心理发育尚未成熟，玩心大，难以在课堂上集中精力学习且学习的自觉性较差。因此，思考课堂效率的提高应该是老师课堂研究的方向。文章主要以小学五年级数学教学为例，分析了当前五年级课堂的现状，并提出了有效措施提高数学的上课效率，希望给教育工作者提供建设性的意见。
关键词：小学五年级；数学课；课堂效率
在小学数学的授课过程中，如何提高课堂教学的效率是恒久的话题，并且由于不同时代的发展而有所差异[1]。但无论时代如何变化，课堂效率的提高都需要老师和学生的高度配合，老师可以创新课堂设计，转变教学方式，也可以通过对课堂授课进行评价和反思，以提高课堂授课质量；同时学生积极融入课堂，配合老师的教学，提高对知识的理解和掌握，并对老师提出自己的问题和合理的想法，给老师的教学研究提供参考。五年级是小学的关键时期，提高五年级数学的课堂效率服务于更高年级数学的学习，有助于小学到初中的过渡。而此时的学生心理发育尚未成熟，玩心大，难以在课堂上集中精力学习且学习自觉性较差，同时在学习上也有一定的压力，心理情绪比较复杂。因此，老师要做好学生的引导工作，并对教学内容进行深入研究，从而采取有效措施提高授课效率。
一、目前小学五年级数学课堂教学存在的问题
（一）教学方式单一
首先，在上数学课时，一般都是老师向学生灌输知识，学生被动地接收知识而没有及时地消化，体现了教学方式的单一化。有时，老师为了增加师生互动，提高学生课堂的参与度，会采用问答的形式进行教学。但由于时间等条件的限制，老师针对学生的答案较少给出指向性的反馈，并且老师常常会过度关注活跃的同学，而忽视了靠后的同学或者不自信的同学。其次，老师上课的教学内容比较模式化，不够新颖，仍用板书的形式梳理重点和推导过程，且没有合理利用多媒体进行课件学习[2]。而有的老师课件内容没有创新和深入，也没有着重突出重难点。此外，老师常常凭经验进行数学的教学，没有合理地安排数学实践活动，使学生的数学授课模式单一。
（二）学生学习习惯较差
首先，五年级学生课前课后的学习自觉性较差，离不开老师的指导，没有自觉地完成课前的知识点预习，随意应付，也没有认真地做好课后练习，巩固课上的知识点，从而导致基础弱的学生跟不上课堂的教学，影响了课堂质量。此外，学生面对一些有难度的题目时，下意识地觉得不在自己的能力范围内，不会积极主动地进行思考，并且也没有向老师和家长求助的习惯。其次，数学学科的逻辑性较强，对学生分析和解决问题的能力有一定的要求，学生如果在学习过程中难以熟悉数学运算法则、概念等基础知识和把握教学内容的重难点，就难以找到学习的策略，提高课堂学习效果。因此，学生需要制定系统的学习计划，加强基础知识的学习，同时强化训练，从而提高学生的自主学习能力和对问题的解决能力。最后，大部分五年级学生在完成数学习题后，没有自觉地进行检查，对课上知识点的巩固不足。另外，五年级学生没有纠错和自我反思的意识，对数学薄弱点的认识不足，学习地自主性较差。
二、提高小学五年级数学课堂教学效率的有效措施
（一）尊重学生课堂的主体地位
在五年级数学课堂上，一般都是老师把握教学节奏，指导学生的学习，而学生学习的自主性较差，在课堂上对老师比较依赖[3]。而老师在课堂上向学生灌输知识时，学生接收地较为被动，且依照老师的教学流程完成学习任务，对培养学生独立学习的能力有不利影响。因此，老师要充分了解学生心智的发展规律，尊重学生和学生学习的主观性，根据学生的实际情况以学生为课堂中心进行教学，促进学生对课堂的融入，从而有效提高数学课堂的教学效率。而老师做好适当地引导工作，指导学生的自主学习和主动探究。
以“多边形面积”的讲解为例，需要学生掌握平行四边形、三角形、梯形的面积以及组合图形的面积计算。老师可以通过讲解古埃及人民针对尼罗河的泛滥而对田亩进行重新测量引出面积的计算，使学生了解数学史的同时掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式；通过讲解刘徽《九章算术注》中的割补术，使学生掌握组合图形面积的计算思维。然后通过一些图形的展示，使学生自主探究和谈论，找出图形的面积计算方式，而老师及时地对学生进行指导。在此教学模式下，有助于发散学生的思维，同时充分发挥学生与老师在课堂上的作用，提高学生的自主学习能力，从而提高数学的授课质量。
（二）活跃数学教学的氛围
数学的逻辑性和系统性强，对学生来说可能较为枯燥，导致学生在上课时的学习兴趣不高。因此，要有效提高数学课堂的教学效率，老师应该为学生建立相对轻松、活跃的学习环境，根据学生的兴趣点寓乐于学，既吸引了学生对学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，也使学生在游戏中感受数学带来的乐趣，并强化数学的知识点。
以“因数与倍数”的讲解为例，老师可以帮助学生先理解因数和倍数的概念，然后全班一起玩游戏进行知识点的巩固，加强学生对因数和倍数的认识，老师在游戏过程中担任裁判，错误的同学在全班表演节目或者增加一份课后练习。游戏的名字可以叫——因数倍数大作战，以2,3为例，全班按照正整数的顺序进行叫数，当数字为2的倍数时不叫数且拍手一下，当数字为3的倍数时不叫数且拍手一下，当数字同时为2和3的倍数时不叫数且拍手两下，依次往下，犯错的人接受惩罚。这样不但能活跃数学教学的氛围，还能加深学生对教学内容的学习。
（三）教学内容生活化
小学五年级的学生已有一定的认知基础，但仍有活泼好动、玩心重、好奇心强等孩子的天性，并且注意力容易被外界新鲜事物所吸引。而数学的学习逻辑性和系统化强，若教学课堂对学生来说过于枯燥或者学生难以跟上老师的教学进度，学生就会在课堂上做与课堂无关的事情，导致数学的课堂授课效率不高。虽然孩子的天性会使学生的精力不集中、学习的自觉性和积极性低下，但是老师若能够利用学生的心理发展规律，依据学生的具体情况结合教学内容进行教学，或许能够将不利条件转化为有利条件，有效提高授课质量。老师在进行数学教学时，可以根据实际情况将教学内容生活化，选择与学生生活相近的素材融入教学内容，引导学生进入生活化的教学情境，提高学生的趣味性学习，从而有效提高教学效率。
以“分数的意义与性质”的讲解为例，可以引入“分蛋糕”的生活场景，老师向学生提问：“假如今天你过生日，爸爸买了一个蛋糕，你和爸爸平分能分得多少蛋糕？”学生会回答：“一人一半，每个人半块。”接着老师又问：“这时候妈妈回来了，三个人怎么分呢？”然后学生在思考和计算过程中发现1是不能被3整除的，但在生活中蛋糕也的确可以分给三个人吃。从而调动了学生的兴趣，也是学生费解，然后老师再讲解分数的意义和性质，解决学生的疑问，巩固学习。
结束语
小学五年级的学生在数学的学习上已有一定的基础和经验，但认知能力有限。老师应该根据学生的具体情况合理设计课程教学，丰富学生的课堂内容，并在教学过程不断总结和反思，从而改进教学方法，提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]史秀花.提高小学五年级数学课堂教学效率的方法探讨[J].课程教育研究,2019(50):233-234.
[2]林丽.小学低年级数学教学中提高课堂教学效率之我见——以人教版二年级数学教学为例[J].数学教学通讯,2019(22):13-14.
[3]吴银碧.试论如何提高小学五年级数学课堂教学效率[J].中外交流,2019,26(25):301.